Дербес білім беру ұйымы

Қысқаша шолу 

Оқушылар «диаграмма» ұғымын меңгереді; диаграмма түрлерін таниды; диаграмма салады; статистикалық деректерді көрсету және талдау үшін диаграммаларды қолданады. 

 

Тақырыбы 

Оқу мақсаттары 

Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері 

Мұғалімге арналған ескертпелер 

 Оқу 

ресурстары 

Шеңбер. 

Дөңгелек. 

Дөңгелек 

сектор 

5.3.1.2 

шеңбер, дөңгелек 

және олардың 

элементтері 

(центр, радиус, 

диаметр) 

ұғымдарын 

меңгеру; 

Оқушылардың  өзіңізден  қол  созым  арақашықтықта  орналасуын 

сұраңыз.  Олар  қандай  фигура  жасағанын  талқылаңыз.  Әр 

оқушыны  еден  жазықтығының  қандай  да  бір  нүктесі  деп 

қарастыруға бола ма? Олардың әрқайсысы мұғалімнен (центрден) 

бірдей қашықтықта орналасқан деген тұжырым жасауға бола ма? 

Оқушыларды 

шеңбердің 

анықтамасын 

қорытындылауға 

жетелеңіз.  Алынған  шеңбердің  радиусы  деп  нені  қабылдаймыз? 

Оқушыларды  диаметр  мен  радиустың  анықтамасын  түсінуге 

жетелеңіз. 

Ұ 

Белсенді 

оқыту 

әдістерін 

қолдануда 

анықтамалар  мен  түсініктерді  сызбаларымен 

бірге дәптерге жаздыруға тырысыңыз. 

[1]  

[2] 

 

 

http://festival.1s

eptember.ru/arti

cles/642705/

 

5.3.1.3 

циркульдің 

көмегімен 

шеңберді салу; 

Оқушыларға  центрі  берілген  нүктеде  болатын  және  берілген 

радиусы бойынша (мысалы, 2 см) шеңбер салуды ұсыныңыз. 

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап  оқытудың 

"Проблемалық  оқыту"  қағидасы  қолданылады,  ол  -  оқушыларға 

жаңа  білімді  өз  бетімен  қалыптастыру  дағдыларын  жетілдіруге 

және оны терең түсінуге мүмкіндік береді.  

 

 

Ж 

Салуды 

орындағанда 

Aсtive 

Board 

мүмкіндіктерін қолдануға болады, оның ішінде 

«Циркуль»  құралын  қолдану  арқылы  қажетті 

радиусты  өлшеп  алуды,  циркуль  ұшын, 

циркуль  қарындашын  қалай  орналастыру 

керектігін көрсетіңіз. 

[1] 

[2] 

 

http://festival.1s

eptember.ru/arti

cles/642705/

 

 

74 

 

5.3.1.6 

дөңгелек сектор 

ұғымын меңгеру; 

Оқушыларға шеңбер салып, бірнеше радиусын жүргізуді 

ұсыныңыз. Дөңгелектің пайда болған бөліктерін әртүрлі түспен 

боятыңыз. Оқушыларды дөңгелек сектор ұғымын түсінуге 

бағыттаңыз. 

Ж 

Ү 

Оқушыларға  «Шеңбер.  Дөңгелек.  Дөңгелек 

сектор» тақырыбына 5.3.1.2, 5.3.1.3, 5.3.1.6 оқу 

мақсаттарының  ішіндегі  2  оқу  мақсатына 

сәйкес  1  сабаққа  қатысты  21  минуттан  артық 

уақытты  алмайтын  барлығы  2  тапсырманы  Ө 

ретінде  беру  ұсынылады.  Тапсырмалардың 

біреуі  міндетті  түрде  қолдану,  талдау,  синтез, 

бағалау  және  т.б.  дағдыларын  қалыптастыруға 

бағытталған.  Оқушылардың  жеке  қабілеттерін 

дамыту  үшін,  жеке  оқушыларға  саралы  үй 

тапсырмаларын  беруге  болады,  ал  дарынды 

балалардың 

қабілеттерін 

дамыту 

үшін 

шығармашылық  сипаттағы  тапсырмаларды 

беруге болады. 

[1] 

[2 

http://festival.1s

eptember.ru/arti

cles/642705/

 

Диаграмма 

5.4.3.1 

дөңгелек, 

сызықтық 

және 

бағанды 

диаграммалар 

туралы  түсініктері 

болу; 

Екі  түрлі  суреттері  бар  парақ  дайындауға  болады.  Суреттің  сол 

жағында  геометриялық  фигуралар:  дөңгелек,  тіктөртбұрыш, 

сынық салынған. Суреттің оң жағында, соларға сәйкес  - дөңгелек 

диаграмма,  бағанды  диаграмма  және  сызықтық  диаграмма 

салынған. 

Оқушыларға суреттер жұбын салыстыруды ұсыныңыз.  

«Диаграмма» ұғымын түсінуге жетелеңіз. 

Оқушылар  назарын  пайдаланылған  диаграмма  түрлеріне 

аударыңыз. 

Сұрақтарды талқылаңыз. 

Мысалы: 

Күнделікті өмірде диаграммалар қай жерде қолданылады? 

Диаграммалар не үшін қажет? 

Ұ 

М 

«Диаграмма»  ұғымын  көрнекі  түрде  түсіну 

үшін  сынып  оқушыларының  статистикалық 

деректерін қолданыңыз. 

[1] 

[2] 

 

http://znaika.ru/c

atalog/5-

klass/matematika

/Krugovye-

diagrammy 

 

 

 

5.4.3.2 

дөңгелек, 

сызықтық және 

бағанды 

диаграммалар 

салу; 

Оқушыларда «Координаталар жүйесі» ұғымының болмауына 

байланысты, бағанды диаграмма салуда олардың назарын келесіге 

аударыңыз: 

деректерді көрсететін тіктөртбұрыштардың ені бірдей, ал биіктігі 

әртүрлі болады. Әр тіктөртбұрыштың биіктігі кестенің бастапқы 

деректеріне сәйкес келеді. 

Компьютерлер жеткілікті болса, «Excel» бағдарламасын 

қолданып, диаграмма салуға практикалық жұмыс жасатыңыз.  

 

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап  оқытудың 

"Күрделілендіру"  қағидасы  қолданылады,  себебі  шығарылатын 

есептердің  күрделілік  деңгейін  жоғарылату  оқушылардың 

Ө 

Қандай  да  бір  статистикалық  деректерді 

көрсету  үшін  диаграмма  түрін  дұрыс  таңдауға 

оқушылардың назарын аударыңыз. 

Мысалы,  дөңгелек  диаграмма  бір  тұтастың 

бөлігін көрсету үшін, сызықтық – қандай да бір 

көрсеткіштердің  өсу  динамикасын  бейнелеу 

үшін,  бағанды  -  жеке  санаттары  бойынша 

деректерді салыстыру үшін қолданылады.  

 

Ү 

Оқушыларға «Диаграмма» тақырыбына 5.4.3.1, 

http://www.math

ematics-

repetition.com/5-

klass-

mathematics-

test/test-5-8-

2.html

 

 

 

75 

біліктілігінің өсуіне әкеледі.  

 

 

5.4.3.2  оқу  мақсаттарының  ішіндегі  2  оқу 

мақсатына  сәйкес  1  сабаққа  қатысты  21 

минуттан артық уақытты алмайтын барлығы 2 

тапсырманы  Ө  ретінде  беру  ұсынылады. 

Тапсырмалардың 

біреуі 

міндетті 

түрде 

қолдану,  талдау,  синтез,  бағалау  және  т.б. 

дағдыларын 

қалыптастыруға 

бағытталған. 

Оқушылардың жеке қабілеттерін дамыту үшін, 

жеке  оқушыларға  саралы  үй  тапсырмаларын 

беруге  болады,  ал  дарынды  балалардың 

қабілеттерін  дамыту  үшін  шығармашылық 

сипаттағы тапсырмаларды беруге болады.  

 

Статистикалық 

деректерді 

көрсету 

тәсілдері 

5.4.3.3 

кесте 

немесе 

диаграмма  түрінде 

берілген 

статистикалық 

ақпаратты алу; 

Кесте және диаграммалар сызылған үлестірмелер таратып, дайын 

кестелер мен диаграммалардан ақпараттар алуды және қорытынды 

жасауды ұсыныңыз.  

Санды  деректері  бар  үлестірмелер  таратыңыз.  Оқушылардан 

деректерді кесте түрінде көрсетуді сұраңыз. 

Оқушыларды  топтарға  біріктіріңіз.  Күнделікті  өмірден  алынған 

ақпараттарды  жинау  және  өңдеу  бойынша  жоба  жұмысын 

орындауды және нәтижелер кестесін құруды ұсыныңыз.  

Топ  зерттеу  мәселесін  таңдайды.  Өз  жобаларын  қорғау  үшін  А3 

қағазында  кесте  салады,  сондай-ақ  кестеге  сұрақтар  тізімін 

құрастырады,  деректерге  талдау  жасайды  және  зерттеу  мәселесі 

бойынша қорытынды жасайды. Жобаны сабақта қорғайды.  

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап  оқытудың 

"Тереңдету" қағидасы қолданылады, оқушылар өз бетімен зерттеу 

жүргізеді  және  нәтижесін  көрсетеді.  Берілген  тапсырма  барлық 

оқушылардың  орындауына  емес,  мысалы,  математикалық 

дайындығы жоғары деңгейдегі оқушыларға ұсынылуы мүмкін.  

 

Бұқаралық  ақпарат  құралдарынан  түрлі  диаграммалар  таңдап 

алып, оларға талдау жасауды ұсыныңыз. 

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап  оқытудың 

"Күрделілендіру"  қағидасы  қолданылады,  себебі  шығарылатын 

есептердің  күрделілік  деңгейін  жоғарылату  оқушылардың 

біліктілігінің өсуіне әкеледі.  

 

 

Ұ 

Ж 

Т 

Берілген  жобаны  орындау  және  қорғау  кесте 

құру  дағдыларын  ғана  емес,  сонымен  қатар 

деректерді оқу және деректерді талдай отырып, 

сұрақтар 

құрастыра 

білу 

дағдыларын 

дамытатынына назар аударыңыз. 

 

Ү 

Оқушыларға 

«Статистикалық 

деректерді 

көрсету  тәсілдері»  тақырыбының  5.4.3.3  оқу 

мақсатына  сәйкес  1  сабаққа  қатысты  21 

минуттан артық уақытты алмайтын барлығы 2 

тапсырманы Ө ретінде беру ұсынылады. 

[1]  

[2] 

 

http://www.math

ematics-

repetition.com/5-

klass-

mathematics-

test/test-5-8-

2.html

 

 

 

 

Математика. Негізгі орта білім беру. 5-сынып 

5.4D бөлім: Кеңістік фигураларының жазбалары 

 

76 

Ұсынылатын сағат саны: 5 

Осыған дейін меңгерілген білім 

Геометриялық фигуралар: тіктөртбұрыш, шаршы, текше, тікбұрышты параллелепипед туралы түсінігі бар; тіктөртбұрыш, шаршы, текше, тікбұрышты параллелепипед сала 

алу; тіктөртбұрыштың (шаршының) периметрін, тіктөртбұрыштың (шаршының) ауданын, тікбұрышты параллелепипедтің (текшенің) көлемін таба алу. 

Мәнмәтін 

Бұл бөлімде оқушылардың кеңістікте ойлау және сызба геометрияның дағдылары жетілдіріледі, сонымен қатар «Көпжақтар» бөлімін меңгеруге негіз қалайды. 

Бөлім бойынша оқу мақсаты 

Оқытудың тілдік мақсаты 

Бөлім бойынша лексика және терминология 

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер 

Оқушылар:  

-  жазық фигураларды (тіктөртбұрыш 

және шаршы) және кеңістіктегі 

геометриялық фигуралардың 

жазбасын (текше және тікбұрышты 

параллелепипед) салады; 

-  көлемдер мен аудандарды табуға 

есептер шығарады; 

-  фигураларды кесу және құрастыру 

есептерін шығарады. 

Оқушылар:  

-  геометриялық фигуралар: 

тіктөртбұрыш, шаршы, текше, 

тікбұрышты параллелепипед 

туралы сипаттай алады; 

-  тікбұрышты 

параллелепипедтің бетінің 

ауданын табу алгоритмін 

сипаттай алады.  

-  геометриялық фигура; 

-  жазық фигуралар; 

-  кеңістік фигуралары; 

-  параллелепипедтің өлшемдері: ұзындығы, ені, 

биіктігі; 

-  көпжақ; 

-  көпжақтың жазбасы; 

-  жақ; 

-  қыр; 

-  төбе; 

-  табанының периметрі, бетінің ауданы, көлем.  

-  ... параллелелипедтің (текшенің) 

пішініндей; 

-  ... тіктөртбұрыштың(шаршының) 

пішініндей; 

-  тікбұрышты параллелепипедтің жазбасы 

… құралады; 

-  текшенің жазбасы … құралады; 

-  берілген жақтарының аудандары…тең; 

-  берілген жағының периметрі … тең; 

-  параллелепипедтің қарама-қарсы жақтары 

...; 

-  параллелепипедтің бүйір жақтары ... . 

Қысқаша шолу 

Оқушылар кейбір геометриялық фигураларды кескіндей алады (көпжақтар: текше, параллелепипед); жақтың периметрін, жазбасының ауданы арқылы көпжақтың бетінің 

ауданын, текше мен тікбұрышты параллелепипедтің көлемдерін таба алады. 

 

Тақырыбы 

Оқу мақсаттары 

Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері 

Мұғалімге арналған ескертпелер 

 Оқу ресурстары 

Тік 

бұрышты 

параллелепипед 

(текше) және оның 

жазбасы 

5.3.1.8 

тік 

бұрышты 

параллелепипед 

(текше) 

және 

оның 

жазбасы 

туралы 

түсінігі 

болу; 

Оқушыларды топтастырыңыз. 

Әр топқа көпжақтардың бірін және жауап кестесін ұсыныңыз. 

Мысалы: 

1-ші топ-текше, 

2-ші топ-параллелепипед, т.с.с. 

Топ № 

 

Сұрақ 

Жауап 

Көпжақтың атауы 

 

Төбе саны 

 

Жақ саны 

 

Қыр саны 

 

Табанындағы төбе саны 

 

Табанындағы қыр саны 

 

Тұрмыс пен техникадағы бейнесі және т.с.с. 

 

Көпжақтың жазбасы (сурет немесе моделі) 

 

Әр топ өз көпжағын сыныпқа таныстырады. 

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап  оқытудың 

"Тереңдету"  қағидасы  қолданылады,  оқушылар  өз  бетімен 

зерттеу жүргізеді және нәтижесін көрсетеді. Берілген тапсырма 

 

 

 

77 

барлық 

оқушылардың 

орындауына 

емес, 

мысалы, 

математикалық  дайындығы  жоғары  деңгейдегі  оқушыларға 

ұсынылуы мүмкін.  

 

 

5.5.2.9 

жазық 

фигуралардың 

және  қеңістіктегі 

геометриялық 

фигуралардың 

жазбаларын  салу 

(текше  және  тік 

бұрышты 

параллелепипед); 

Оқушыларға есеп шығаруды ұсыныңыз. 

Мысалы: 

Әйгерім  туған  күнін  тойлауға  досы  Саяны  шақырды.  Сая 

сыйлық  салатын  қорапты  түрлі  –  түсті  қағаздан  өзі 

жасамақшы  болды.  Ол  қорапты  қалай  желімдеуі  керек?  Оған 

қанша қағаз керек?  

Оқушыларға  сыйлық  салатын  қорапты  тәжірибе  ретінде  өздері 

жасап көруін ұсыныңыз.  

Келесі сұрақтарды талдауды сұраңыз:  

Қорап қандай бөліктерден құралған?  

Қораптың бөлек жақтарын жазық фигураға біріктіруге бола ма? 

Оқушыларды  жазба  ұғымын  түсінуге  бағыттаңыз.  Өздері 

жасаған қорап бетінің ауданын  және  қораптың көлемін табуды 

ұсыныңыз. 

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап  оқытудың 

"Күрделілендіру"  қағидасы  қолданылады,  себебі  шығарылатын 

есептердің  күрделілік  деңгейін  жоғарылату  оқушылардың 

біліктілігінің өсуіне әкеледі.  

 

 

Көрнекілік үшін  «Geogebra»  бағдарламасының 3D форматында 

текше  мен  параллелепипедтің  жазбасын  көрсете  алатын 

мүмкіндігін пайдаланыңыз. 

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап  оқытудың 

"Күрделілендіру"  қағидасы  қолданылады,  себебі  шығарылатын 

есептердің  күрделілік  деңгейін  жоғарылату  оқушылардың 

біліктілігінің өсуіне әкеледі. 

Тапсырманы оқушыларға жұппен орындауды ұсыныңыз. 

Мысалы: 

1.  Берілген жазбаға сәйкес текшені таңдаңыз. 

 

 

2. Суреттегі фигуралардан текшенің жазбасы болатындарын 

таңдаңыз. Оларды қиып алып, текшені қалай құрастыруға 

болатынын көрсетіңіз. 

Ж 

Кеңістік 

пішіндерін 

елестетуге 

көмектесетін 

«ФЛЕКСАГОН» 

геометриялық 

ойыншығына 

оқушылардың назарын аударыңыз. 

 

Геометриялық 

фигураларды 

сызудағы  дәлдік  пен  ұқыптылық  – 

модельдерді 

дайындауда 

80% 

жетістікке  әкелетініне  оқушылардың 

назарын аударыңыз. 

 

Ж 

 

Ү 

Оқушыларға 

«Тік 

бұрышты 

параллелепипед  (текше)  және  оның 

жазбасы» тақырыбына 5.3.1.8, 5.5.2.9 

оқу  мақсаттарының  ішіндегі  2  оқу 

мақсатына  сәйкес  1  сабаққа  қатысты 

21 

минуттан 

артық 

уақытты 

алмайтын  барлығы  2  тапсырманы  Ө 

ретінде 

беру 

ұсынылады. 

Тапсырмалардың  біреуі  міндетті 

түрде  қолдану,  талдау,  синтез, 

бағалау 

және 

т.б. 

дағдыларын 

қалыптастыруға 

бағытталған. 

Оқушылардың  жеке  қабілеттерін 

дамыту  үшін,  жеке  оқушыларға 

саралы  үй  тапсырмаларын  беруге 

болады,  ал  дарынды  балалардың 

қабілеттерін 

дамыту 

үшін 

шығармашылық 

сипаттағы 

тапсырмаларды беруге болады. 

[12] 

 

 

http://yourorigami.info/200

8/06/06/fleksagon-

matematicheskaya-

golovolomka.html

 

 

http://klmk.ucoz.ru/chto_ta

koe_fleksagony-

ehlektronnaja_kniga.pdf 

 

http://www.geogebra.org/

material/simple/id/31751

 

 

78 

 

3.  Буратинода бір жағына полиэтилен жапсырылған қағаз 

болды. Ол сүт құюға арналған қалта жасау үшін суретте 

көрсетілгендей етіп қалып жасады. Түлкі Алиса дәл осындай 

қалта жасау үшін басқа қалып жасай алатынын айтты. Қандай?  

 

Фигураларды 

қиюға 

берілген 

есептер. 

Фигураларды 

құрастыруға 

берілген есептер 

5.3.2.1 

фигураларды  қию 

және 

құрастыру 

арқылы 

есептер 

шығару; 

Оқушыларды  топқа  біріктіріп,  фигураларды  қиюға  және 

құрастыруға берілген тапсырмалар орындауды ұсыныңыз.  

Әртүрлі 

фигураларды 

құрастыруға 

және 

көпжақтың 

жақтарының  периметрін,  бетінің  ауданын  немесе  алынған 

фигураның  жеке  жақтарының  аудандарын  табуға  шағын  жоба 

ұсыныңыз. 

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап  оқытудың 

"Креативтілік" 

қағидасы 

қолданылады; 

сонымен 

бірге 

оқушылар  стандартты  емес  амалдарқолданып,  креативті 

шешімдерін көрсетеді.  

 

 

Ұ 

«ТАНГРАМ»  және  «ПЕНТАМИНО» 

дамыту 

ойындарына 

назар 

аударыңыз. 

 

Ү 

Оқушыларға  «Фигураларды  қиюға 

берілген 

есептер. 

Фигураларды 

құрастыруға 

берілген 

есептер» 

тақырыбының  5.3.2.1  оқу  мақсатына 

сәйкес  1  сабаққа  қатысты  21 

минуттан  артық  уақытты  алмайтын 

барлығы  2  тапсырманы  Ө  ретінде 

беру 

ұсынылады. 

Оқушылардың 

жеке қабілеттерін дамыту үшін, жеке 

оқушыларға 

саралы 

үй 

тапсырмаларын  беруге  болады,  ал 

дарынды  балалардың  қабілеттерін 

дамыту 

үшін 

шығармашылық 

сипаттағы  тапсырмаларды  беруге 

болады. 

[1] 

http://neposed.net/training-

games/razvitie-

mishleniya/skhemy-

tangrama-1.html

 

 

https://vk.com/doc1629440

01_247699483?hash=1666

e21eb74c8de62f&dl=b84a

42bda7f2abcac3

 

 

 

79 

Қысқа мерзімді жоспар 

 

Сабақ жоспары 

Сабақты жоспарлаудан бұрын орта мерзімді жоспарды қараңыз. Сабақ жоспарын ұсынылған үлгі 

негізінде әзірлеуге болады.  

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 

Мектеп: 

Күні: 

Мұғалімнің аты-жөні: 

Сынып: 

Қатысқандар саны: 

Қатыспағандар саны: 

Сабақ тақырыбы 

 

Осы 

сабақта 

қол 

жеткізілетін 

оқу 

мақсаттары 

(оқу 

бағдарламасына сілтеме) 

 

Сабақ мақсаттары 

Сабақ  мақсаттарын  анықтап  алыңыз.  Олар  оқу  мақсаттарымен  (ОМ) 

бірдей  болуы  немесе  ОМ  ұзақ  мерзімді  сипатта  болса,  нақты  осы  сабаққа 

бейімделген  болуы  мүмкін  (ОМ  қол  жеткізу  үшін  бірнеше  сабақ  қажет  болған 

жағдайда)  

Жетістік критерийлері  

Формативті (қалыптастырушы) бағалау (ФБ) бойынша мұғалімге арналған 

әдістемелік  нұсқаулықтар  құжатынан  таңдап  алынған  ОМ  үшін  жетістік 

критерийлерін көшіріп алыңыз.  

ФБ  үшін  таңдап  алынбаған  ОМ  үшін  жетістік  критерилерін  өзіңіз 

құрастырыңыз. 

Тілдік мақсаттар 

Тілдік емес пәндер үшін құрастырылады. 

 Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса анықтаңыз 

 

Пәнге тән лексика мен терминология: 

 

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:  

Құндылықтарды дарыту 

Осы  сабақта  балалардың  бойына  сіңіруге  арналған  құндылықтарды 

көрсетіңіз.  

Құндылықтарды  дарыту  …  арқылы/көмегімен  жүзеге  асады  (іс-әрекетті 

және/немесе тақырып мазмұнын сипаттау).  

Пәнаралық байланыстар 

Ықтимал  пәнаралық  байланысты  әріптесіңізбен  талқылаңыз  немесе 

дереккөздерге жүгініңіз. 

Сабақта пәнаралық кіріктірілу қалай жүзеге асырылатынын көрсетіңіз (іс-

әрекет және/немесе мазмұн арқылы)  

АКТ қолдану дағдылары  

Осы  сабақта  оқушылар  қандай  АКТ  дағдыларын  дамыта  алатынын 

көрсетіңіз

 

Бастапқы білім 

Оқушылар бастапқыдан нені біледі немесе осы сабақ алдында олар нені білуі 

керек? (негізгі ұғымдар, фактілер, формулалар, терориялар) 

Бұрыннан бар білімді қалай белсендендіре аласыз? 

Сабақ барысы  

Сабақтың 

жоспарланған кезеңдері 

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет  

 

Ресурстар 

Сабақтың басы 

Сабақ басында: 

- оқушылардың зейінін шоғырландыруға 

- оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ОМ анықтап алуға 

-  оқушылардың  «жақын  даму  аймағын»,  сабақ  соңында  күтілетін 

нәтижелерді анықтауға көңіл бөлу қажет  

 

Сабақтың ортасы 

Сабақ  мақсатына  орай  бар  білімдерді  қалыптастыру  мен 

дағдыларды дамытуға бағытталған іс-әрекет. 

Іс-әрекет  барысында  ақпаратты  талдау  және  өңдеу,  зерттеу, 

практикалық  жұмыс,  проблемалық  жағдаяттарды  шешу  арқылы 

оқушылардың  бойында  білім  мен  дағдылар  қалыптасады  және 

дамиды  

 

 

80 

Сабақтың соңы 

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: 

- нені білдім, нені үйрендім 

- нені толық түсінбедім  

- немен жұмысты жалғастыру қажет  

Оқушылар  өздерінің  жұмысы  мен  сыныптастарының  жұмысын 

белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады 

 

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау 

көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары 

оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап 

отырсыз?  

Бағалау – 

оқушылардың 

материалды меңгеру 

деңгейін қалай тексеруді 

жоспарлайсыз?  

Денсаулық және 

қауіпсіздік техникасының 

сақталуы  

Саралау  іріктелген  тапсырмалар,  нақты  бір 

оқушыдан  күтілетін  нәтижелер,  оқушыға  дербес 

қолдау  көрсету,  оқу  материалдары  мен  ресурстарын 

оқушылардың  жеке  қабілеттерін  есепке  ала  отырып 

іріктеу  (Гарднердің  жиындық  зият  теориясы) 

түрінде болуы мүмкін.  

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке 

ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла 

алады 

Бұл 

бөлімде 

оқушылардың 

сабақ 

барысында 

үйренгенін 

бағалау  үшін  қолданатын 

әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз  

Денсаулық 

сақтау 

технологиялары. 

Сергіту  сәттері  мен 

белсенді іс-әрекет түрлері. 

Осы 

сабақта 

қолданылатын  Қауіпсіздік 

техникасы 

ережелерінің 

тармақтары  

Сабақ бойынша рефлексия  

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? 

Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?  

Жеткізбесе, неліктен?  

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?  

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?  

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

 

Бұл  бөлімді  сабақ  туралы  өз  пікіріңізді  білдіру 

үшін  пайдаланыңыз.  Өз  сабағыңыз  туралы  сол  жақ 

бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз. 

 

Жалпы баға 

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 

1: 

 

2: 

 

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 

1:  

 

2: 

 

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені 

білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

81 

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі 

1.  Алдамұратова Т.А., Байшоланов Е.С. Математика: Жалпы білім беретін мект. 5-сыныбына 

арн.  оқулық/  Т.  Алдамұратова,  Е.  Байшоланов.  4-басылымы.  -  Алматы:  Атамұра,  2015  – 

392бет, ISBN 978-601-282-051-5 

2.  Әбілқасымова А. және т.б. Математика.Жалпы білім беретін мект. 5-сыныбына арн. оқулық 

/ А. Әбілқасымова, Т. Кучер, З. Жұмағұлова. – Алматы: «Мектеп» баспасы, 2009. – 320 бет: 

ISBN 9965­36­759­0. 

3.  Шыныбеков Ә.Н. Алгебра: Жалпы білім беретін мект. 7-сыныбына арн. оқулық. – Алматы: 

Атамұра, 2011.3-басылым., – 176 бет. ISBN 978-601-282-308-0. 

4.  Математика. 5 класс:  учеб.  для  общеобразоват.  учреждений /  Н.Я.  Виленкин, В.И. Жохов, 

А.С, Чесноков, С.И.Шварцбурд. - 31-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013., ISBN 978-5-346-

02441-5  

5.  Виленкин Н.Я, Жохов В.И., Чесноков А.С, Шварцбурд С.И., Математика. 6 класс: учеб. для 

общеобразоват. учреждений - 24-е изд., стер. – М. Мнемозина, 2009. – 288 с.:ил. ISBN 978-

5-346-01239-9  

6.  Виленкин  Н.Я.,  Пышкало  А.М.  Математика.  Учеб.поособие  для  студентов  пед.институтов 

по  специальности  №2121  –  «Педагогика  и  методика  начального  обучения»,  М., 

«Просвещение», 1977. 

7.  Дорофеев  Г.В.,  Петерсон  Л.Г.  «Математика.  5  класс.»  Часть  1.  –  М.:  Издательство 

«Ювента», 2008. – 176 с.: ил. ISBN 978-5-85429-041 (6-ой завод) 

8.  Дорофеев  Г.В.,  Петерсон  Л.Г.  «Математика.  5  класс.»  Часть  2.  –.Изд.  2-е,  перераб.  / 

Г.В.Дорофеев, Л.Г. Петерсон.- М.: Издательство «Ювента», 2010. – 240 с.: ил. ISBN 978-5-

85429-042-5 (7-ой завод) 

9.  Дорофеев  Г.В.,  Петерсон  Л.Г.  «Математика.  6  класс.»  Часть  1.  –  Изд.  2-е,  перераб.  / 

Г.В.Дорофеев, Л.Г. Петерсон.- М.: Издательство «Ювента», 2010. – 112 с.: ил.  

10. Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г. Математика. 6 класс. Часть 3. – М.: Издательство «Ювента», 

2008. - 176 с.: ил. ISBN 978-5-85429-305-1 (3-ий завод)  

11. В. А. Гусев «Сборник задач по геометрии», 5-9 классы, 2014, Мир и Образование, Оникс 21 

век. ISBN 5-329-01213-9, 5-94666-172-8, 480 стр. 

12. И.Ф.  Шарыгин,  Л.Н.  Ерганжиева  -  Наглядная  геометрия  5-6  кл.  :  пособие  для 

общеобразовательных учреждений /  9-ое изд., стереотип.  – М.:  Дрофа, 2007.  – 189, [3]с. : 

ил. ISBN978-5-358-01638-5 

13. Гайштут А.Г. Математика в логических упражнениях. – К.: Рад.шк., 1985. – 192с. – 40к