топпен бірге жоспарлау
288. Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсіліндегі ең басты үрдіс. Ж: Сабақты зерттеу.
289. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі.
Ж: «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
290. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі Ж: оқыту мен
сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ ұжымына қатысты., мұғалім зерттеу
барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
291. Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге
асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:Ж: келесі
сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау
292. Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: Ж: оқу сапасын арттыру
293. Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы
деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты:ғылыми дәлдік
294. Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына
сай бірінші қарастырылады Ж:
295. Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының
соңғы кезеңінде қарастырылады Ж: келесі сабақты зерттеуді жоспарлау
296. Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының
соңғы кезеңінде қарастырылады. Ж: келесі сабақты жоспарлау
297. Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту
жолын анықтау үшін зерделенеді оқушылардың оқу үдерісі
298. Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады бүкіл зерттеу тобы
299. Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар Ж: оқытудың жаңа тәсілін
модельдейді
300. Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі Ж: креативтілік
301. Сабақты психологиялық талдау – бұл Ж: мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-
Достарыңызбен бөлісу: | 
