4.4. Научная проблема
Постановка проблемы – начало любого исследования. Беспроб-
лемен лишь мир в неизменных условиях, изменчивость же мира и
духовная активность людей порождают проблемы. Прототипами
проблемы являются даже самые наивные, «детские» вопросы («По-
чему небо голубое?»). Не нуждается в исследовании лишь очевид-
ность. Однако очевидность субъективна. Очевидно, что все предме-
ты падают вниз, но в невесомости нет верха и низа в обычном по-
нимании. Красный цвет легко отличить от зеленого, но дальтоники
эти цвета не различают. Считается, что чем больше у человека
стремление достичь цели, тем он лучше будет работать. Но если
его мотивация превысит некоторый оптимум (закон Йеркса – Дод-
сона), то в деятельности возрастет количество ошибок, научение
будет протекать медленнее и т. д.
Следует различать житейские и научные проблемы. В отличие
от житейской научная проблема формулируется в терминах опре-
деленной научной отрасли. Это значит, что она должна быть опера-
ционализированной. «Почему солнце светит?» – вопрос, но не проб-
лема, поскольку не указывает средства и методы своего решения.
«Является ли талант генетически детерминированным признаком
или зависит от влияния обучения?» – это проблема, которая сформу-
43
лирована в терминах психологии развития и может быть решена
определенными методами.
Житейская психология часто отождествляет проблему и воп-
рос, считая, что проблема – тот же вопрос, только более важный и
сложный. Это так и не так, поскольку специфической чертой проб-
лемы является то, что для ее решения необходимо выйти за преде-
лы старого, уже достигнутого знания. Что же касается вопроса вооб-
ще, то для его решения достаточно старого знания, т. е. для науки
вопрос проблемой не является.
Как возникает проблема? В науке формулирование проблемы –
это обнаружение дефицита, нехватки информации для описания
или объяснения реальности. Считается, что способность обнаружить
белое пятно в знаниях о мире – одно из главных проявлений талан-
та исследователя.
Итак, можно выделить следующие этапы порождения пробле-
мы: 1) выявление нехватки в научном знании о реальности; 2) описа-
ние проблемы на уровне обыденного языка; 3) формулирование проб-
лемы в терминах научной дисциплины (т. е. ее операционализация).
Второй этап необходим, так как переход на уровень обыденно-
го языка дает возможность переключаться из одной научной области
(со своей специфической терминологией) в другую. Например, при-
чины агрессивности поведения людей можно искать не в психоло-
гических факторах, а в биогенетических или астрологических.
Формулируя проблему, мы сужаем диапазон поиска ее возмож-
ных решений и в неявном виде выдвигаем гипотезу исследования.
Философский энциклопедический словарь (1989) предлагает
следующую трактовку: «Проблема (преграда, трудность) – объек-
тивно возникающий в ходе развития познания вопрос или комп-
лекс вопросов, решение которых представляет существенный прак-
тический или теоретический интерес. Ход развития человечества –
переход от постановки одних проблем к их решению, а затем –
к новым проблемам».
Проблемы подразделяются на реальные, псевдопроблемы (ко-
торые кажутся значимыми) и неразрешимые проблемы (создание
вечного двигателя и пр.). Доказательство неразрешимости пробле-
мы само по себе является одним из вариантов ее решения.
|