Экспериментальная психология : курс лекций


 Теория как результат научного исследования



Pdf көрінісі
бет16/122
Дата26.08.2020
өлшемі1,28 Mb.
#76866
түріКурс лекций
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   122
Байланысты:
Эксперим.психология 2011

4.3. Теория как результат научного исследования
Одной  из  целей  психологии  как  науки  является  объяснение
поведения. В связи с этим важно понимать, что процесс объясне-
ния – это, по сути, процесс построения и проверки теорий.
Теория является внутренне непротиворечивой системой зна-
ний  о  части  реальности  (предмете  теории).  Конкретизируя  это
определение на психологическую реальность, получим следующее:
«Теория  в  психологии  –  это  набор  логически  непротиворечивых
утверждений  о  поведении,  которые:  1)  обобщают  существующие
эмпирические знания о данном явлении; 2) организуют эти знания
в точные утверждения об отношениях между переменными (т. е. за-
коны);  3)  дают  предварительное  объяснение  явления;  4)  служат
основой для  предсказания поведения; 5) сделанные предсказания
далее проверяются экспериментально. Теория подлежит пересмот-
ру  в  соответствии  с  результатами  эмпирических  исследований»
[Гудвин, 2004, 102].
Имплицитно это определение содержится в таком кратком вы-
сказывании:  «Теория  –  это  совокупность  конкретных  исследова-
тельских гипотез, проверяемых на опыте».
Г. Селье, характеризуя феномен теории, отмечал, что «теории –
это нити, связывающие имеющиеся факты», но «…разработать од-
нозначные и неизменные связи между фактами, такие связи, кото-
рые никогда не нуждались бы в пересмотре, невозможно, хорошая
теория должна объединять наибольшее число фактов простейшим
(кратчайшим) из возможных способом» [Селье, 1987, 152].
Существует множество форм теоретического (неэмпирического)
знания: законы, классификации и типологии, модели, схемы, гипоте-
зы, которые венчаются теорией как высшей формой научного знания.
Теории различаются в зависимости от широты охвата материа-
ла. Некоторые стремятся наиболее широко охватить разные стороны
поведения, примером может быть теория стадий Эриксона, объяс-
няющая развитие и функционирование личности в разные периоды
жизни. Но чаще теория более прицельно фокусируется на отдель-
ных аспектах поведения.
Для иллюстрации того, как возникают и развиваются теории,
а также их важных  особенностей рассмотрим пример теории вы-


40
ученной беспомощности  Селигмана. Эта  теория  была  выведена
из исследования научения животных, а затем применена к пробле-
ме депрессии у людей. Она является примером случайного откры-
тия: приобретенная беспомощность была впервые обнаружена экс-
периментально в ходе исследования, имевшего совсем другие цели
[Селигман, 1997].
Эффект «выученной беспомощности», обнаруженный Селиг-
маном,  заключается  в  приобретенном  нежелании  избавляться  от
травматического воздействия после многократных неудачных по-
пыток избежать его. Так, нормальное животное, когда ему больно,
убегает от источника боли. Если же собака сидит в закрытой клет-
ке, то все ее попытки избежать ударов током ни к чему не приво-
дят.  В  результате  субъект  начинает  ожидать,  что  его  действия  не
приведут к позитивным последствиям. Ожидание этого приводит
к  закреплению  поведенческой  беспомощности.  Ожидание  в  дан-
ной  теории  –  это  то,  что  психологи  называют  конструктом.  Кон-
структ – гипотетический фактор, который невозможно наблюдать
непосредственно,  но  его  существование  можно  предположить  на
основании определенного поведения и определенных обстоятельств.
Конструкт «ожидание» – основа теории Селигмана, в которой оно
является  причиной  мотивационного,  эмоционального  и  познава-
тельного истощения, сопровождающего беспомощность. Наличие
ожидания в данном смысле а) может быть логически выведено из
факта прекращения попыток избежать неприятного воздействия и
б) иметь предположительной  причиной повторение  безуспешных
попыток контроля над событиями.
Важным компонентом любой теории является ее способность
развиваться на основе новых данных, а также возможность делать
на ее основе предсказания, которые создадут базу для новых иссле-
дований, т. е. в хорошей теории существует переход от фактов
к теории и от теории к фактам.
Переход от  теории к фактам требует применения логической
дедукции – мышления от общих положений к частным событиям.
Предсказание конкретного случая, сделанное на основании теории,
называется  дедуктивной  гипотезой.  Гипотезу  можно  определить
как научное предположение того, что должно случиться при опре-


41
деленных обстоятельствах. Гипотеза ведет к разработке исследова-
ния, результаты которого либо соответствуют, либо  противоречат
сделанным предсказаниям. Если теория подтверждается большим
количеством исследований, уверенность в ее правильности высо-
ка.  Другими  словами,  индуктивная  база  теории  возрастает,  если
отдельные эксперименты дают все новые предсказанные результа-
ты. Индукция – это логическое мышление от частного (конкретные
результаты эксперимента) к общему (теория).
История науки показывает, что теории оказываются неодина-
ковыми по эффективности. У более эффективных теорий есть свои
отличительные  особенности.
Первая из них – продуктивность, т. е. способность теории ум-
ножать наши знания, продуцируя множество исследований.
Второй  признак  хорошей  теории  –  простота.  В  идеале  это
означает, что она допускает минимальное число конструктов и до-
пущений, необходимых для адекватного объяснения явления и пред-
сказания результатов будущих исследований. Почему четырехлет-
ние мальчики подражают отцам? Фрейдистское объяснение требу-
ет большого количества допущений и конструктов, в том числе идей
детской сексуальности и влияния бессознательного на поведение,
эдипова комплекса, боязни кастрации, вытеснения и идентифика-
ции  с агрессором. Эта теория говорит, что а) маленький мальчик
испытывает сексуальное влечение к своей матери, но б) боится быть
кастрированным, если желание проявится. Поэтому он в) вытесня-
ет желание в бессознательное и г) идентифицирует себя с агрессив-
ным отцом. Бихевиористская теория научения в этом случае прос-
то допускает, что а) подкрепляемый образец поведения имеет тен-
денцию проявляться в будущем в сходных ситуациях и что б) ро-
дители склонны замечать и поощрять подражание. Очевидно, что
теория  научения  в  данном  случае  представляется  более  простой,
чем ее соперница, и при этом дает адекватное объяснение явления,
а также основу для предсказаний результатов будущих явлений.
Третьим признаком хорошей теории является уже упоминав-
шийся переход от фактов к теории и от теории к фактам.
Ценность теории  зависит от  того, какие  явления реальности
она может предсказать и насколько точно. Наиболее слабыми счита-


42
ются теории ad hoc – для данного случая, позволяющие понять лишь
те  явления и  закономерности, для  объяснения  которых они  были
разработаны.
Что  делать,  если  эксперименты  опровергают  прогнозы  тео-
рии? Принцип фальсификации предлагает отказаться от нее. Однако
на практике чаще создают пристройки к ее основному зданию. Счи-
тается,  что  на  каждое  экспериментальное  опровержение  теория
должна отвечать изменением своей структуры, приводя ее в соответ-
ствие с фактами: пока не появилась альтернатива – новая теория,
нет смысла отвергать старую [Селье, 1987, 151].
Итак, теория – это результат обобщения данных исследования,
сделанного по правилам логического вывода, который дает непро-
тиворечивое знание о предмете исследования.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   122




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет