Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)

жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі бет 260/324 Дата 07.02.2022 өлшемі 4,21 Mb. #92818 түрі Методическое пособие

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2),  «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 230 На уроках художественного труда в качестве наглядного материала могут  быть использованы: иллюстрации, таблицы, предметы народного творчества  (резьба по дереву, вышивка, народные игрушки). Особенно часто к наглядности  приходится прибегать при обучении элементарным основам художественного  труда. Перечислим основные средства наглядности, используемые на уроках:  • схематические рисунки и таблицы, гипсовые модели геометрических тел,  слепки с классических образцов скульптуры;  • модели из проволоки и картона, наглядно раскрывающие конструктивные  особенности строения натуры;  • специальные модели и приборы для демонстрации явлений перспективы и  светотени;  • рисунки и таблицы методической последовательности работы над  изображением;  • репродукции картин и рисунков мастеров;  • кинофильмы, раскрывающие технику работы;  • специальные приборы – «Цветовой круг» и «Тоновой круг» для развития у  детей чувства цвета и тона.  Все эти средства наглядности помогают ученику правильно видеть и  понимать натуру – ее форму, структуру, цвет и фактуру. И все же наилучшим  средством наглядного обучения является рисунок самого педагога на классной  доске, на листе бумаги или на полях работы ученика. Наглядность, как правило,  оказывает более эффективное действие, чем словесное объяснение. Не случайно  Я.А. Коменский провозгласил принцип наглядности «золотым правилом  дидактики».Указывая на «золотое правило обучения», Я.А. Коменский писал:  «Следовательно, о том, чтобы надо знать, надо не только рассказать, чтобы это  было воспринято слухом, но это же следует зарисовать, чтобы через зрение  предмет запечатлился в воображении». А для этой цели, говорит Коменский,  полезно все, что обыкновенно изучается в каждом классе, будь то теоремы или  правила, или образы предметов, изображать наглядно на доске. К сожалению,  учителя недостаточно используют возможности рисования на классной доске[24].  Например, методическую последовательность работы над лепкой животного  рассматривают как механическое расчленение целого на части или как процесс  последовательного изготовления частей животного (голова, тело, хвост, лапы).  Далее каждая часть снова расчленяется на части, только уже на более мелкие  (голова: глаза, рот, уши; лапы: пальцы, когти и др.). Дети начинают лепку с более  общих деталей: тело или голова. Далее, соблюдая пропорции, следует изготовить  оставшиеся части.  Для соблюдения пропорций необходимо рассмотреть это животное в натуре.  Это может быть изображение этого животного на доске педагогом или картинка,  но эффективнее сочетать рисунок с натуральным макетом. Например, детям можно  раздать пластиковые макеты, либо они сами принесут из дома игрушки.  Методика наглядной демонстрации техники исполнения должна быть очень  продуманной и тонкой. Искусство преподавания состоит в том, чтобы уметь  почувствовать, что и в какой форме надо показать ученику, уметь  жүктеу/скачать 4,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу: