Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»


МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)



Pdf көрінісі
бет257/324
Дата07.02.2022
өлшемі4,21 Mb.
#92818
түріМетодическое пособие
1   ...   253   254   255   256   257   258   259   260   ...   324
Байланысты:
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
226
дифференцировать их по уровню достижений. В идеале итоговая проверочная 
работа по предмету должна полностью охватить все планируемые результаты или 
такую совокупность планируемых результатов, которую можно принять за 100%.
 
 
 
 


«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 
227 

ПОДХОДЫ И ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 
ПРЕДМЕТУ «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» 
В последнее время в начальных классах уделяется особое внимание 
интегрированному обучению. И это не случайно. Именно на начальной ступени 
обучения интеграция предметов в единое целое наиболее эффективна, так как 
младший школьник целостно воспринимает окружающий мир, и для него не 
должно быть границ между предметами. 
Интегрированный подход все больше осознается как актуальная потребность 
современного образования. Анализ программ по разным учебным предметам 
свидетельствует о том, что они допускают возможность использования процесса 
интеграции. Существует множество «перекрестных» тем при изучении каждого из 
предметов. Однако эти темы во времени редко совпадают, полного согласования в 
содержании рассматриваемых вопросов не бывает. Для устранения барьеров между 
предметами их объединяют вокруг главных понятий и тем. Это позволяет 
рассмотреть предмет с разных сторон, раскрыть его взаимосвязи. 
Интеграция на разных ступенях обучения имеет свои особенности. 
Интегрированные уроки в начальной школе призваны открыть для ребенка с 
первых шагов обучения мир как единое целое, в котором все элементы 
взаимосвязаны. Таким образом, интегрированное обучение в начальной школе 
целесообразно строить на объединении достаточно близких областей знаний. 
Интеграция в начальном обучении позволяет перейти от локального, 
изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их 
взаимосвязанному, комплексному изучению. 
Введение интеграционной системы может в большей степени, чем 
традиционное предметное обучение, способствовать воспитанию эрудированного 
человека, обладающего целостным мировоззрением, способностью самостоятельно 
систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к 
решению проблем.Систематическое использование интегрированных занятий 
создает возможности для широкого применения разнообразных наглядных 
пособий. 
Преподносить знания нужно так, чтобы оно вызывало реакцию удивления. 
Для правильного планирования, организации и проведения интегрированных 
уроков рекомендуется выполнять требования: 

тщательное планирование каждого урока, выделение главных и 
сопутствующих целей; 

моделирование содержания уроков, наполнение тем содержанием, которое 
поддерживает главную цель; 

тщательный выбор типа и структуры урока, методов, средств обучения
форм организации учебной деятельности; 

оптимальная нагрузка детей впечатлениями[22]. 
Методика работы на таком уроке предполагает широкое использование 
учебной техники, проблемных задач, наглядности, групповых форм 
обучения,работы с книгой; необходима также связь с внеклассной работой. 


МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   253   254   255   256   257   258   259   260   ...   324




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет