Байланысты: Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 224 При выборе измерителя следует учитывать его потенциальные возможности.
Есть измерители однонаправленные, узкоцелевые (например, диктант проверяет
только навыки правописания), и есть измерители комплексные, которые позволяют
одновременно проверить разные аспекты подготовки по родному языку. К таким
комплексным
измерителям
относятся
изложения
и
сочинения.
С помощью изложения, например, проверяется ряд умений в двух видах речевой
деятельности — слушании и письме: умения понять и запомнить содержание
высказывания, воспринятого на слух или зрительно, усвоить логику развития
мысли, удержать в памяти наиболее характерные языковые средства, создать на
основе услышанного более или менее адекватный вторичный текст, на основании
которого можно будет сделать вывод о том, как ученик владеет речью, в частности,
нормами литературного языка, и какова его орфографическая и пунктуационная
грамотность.
При использовании комплексного измерителякритериально-ориентированным
должен быть анализ работы и ее оценка, то есть проверять и оценивать нужно не
изложение (или сочинение) в целом, а те навыки и умения, которые с его помощью
проверяются. Рекомендуется каждое изложение и сочинение оценивать по
меньшей мере двумя отметками («за содержание и речь» и «за грамотность»).
Для текущей проверки знаний и умений используются и устный опрос, и
тестирование. Для итогового контроля наиболее удобным измерителем
представляется тест. С помощью хорошо составленного итогового теста можно
проверить подготовку каждого учащегося по всем основным разделам курса.
Преимущества тестовой проверки по сравнению с устным опросом в этом случае
очевидны. По той же причине тестирование представляется наиболее удобной
формой проверки компетенций - лингвистической и языковой. Сразу отметим, что
для проверки продуктивных коммуникативных умений тестовый контроль не
годится.
Тестирование обеспечивает:
-
валидность проверки, полноту охвата контролируемого объекта -
компетенции раздела или целого курса;
-
демократичность процедуры: все учащиеся находятся в равных условиях,
выполняя одни и те же (аналогичные) задания;
-
чистоту результата: рядом сидящие учащиеся выполняют разные варианты
одного и того же теста;
-
объективность оценки и существенную экономию времени, затрачиваемого
на проверку, особенно в том случае, если для обработки результатов используются
компьютеры;
-
возможность аттестовать учащегося на основе интегральной оценки - суммы
набранных им баллов за выполнение работы, охватывающей полный курс русского
языка.
Эти достоинства тестирования в сумме перекрывают такие его слабые
стороны, как невозможность обеспечить глубину проверки и избежать
определенной доли ответов-угадываний.