Байланысты: Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 220 4 ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ИНТЕГРИРОВАННОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я2) Совершенствование общего среднего образования направлено на
переориентацию процесса обучения, развитие личности учащегося, обучение его
самостоятельно овладевать новыми знаниями. Современный молодой человек
объективно вынужден быть более мобильным, информированным, критически и
творчески мыслящим, а значит и более мотивирован к самообучению и
саморазвитию.
Новый этап в развитии школьного образования связан с внедрением
компетентностного подхода к формированию содержания и организации учебного
процесса. В действующих учебных программах на принципах компетентностного
подхода переструктурировано содержание предметов, разработаны результативные
составляющие содержания. К каждой теме программы определены обязательные
результаты обучения - требования к знаниям, умениям учащихся, которые
выражаются в различных видах учебной деятельности (ученик называет, приводит
примеры, характеризует, определяет, распознает, анализирует, сравнивает, делает
выводы и др.).
Оценивание должно основываться на положительном принципе, что прежде
всего предполагает учет уровня достижений учащегося а не степени его неудач.
Результаты учебной деятельности учащихся на всех этапах школьного образования
не могут ограничиваться знаниями, умениями и навыками, целью обучения должно
быть формирование компетентности,
как общие способности, основанные на знаниях, опыте и ценностях личности .
Основными
функциями оценивания знаний учащихся являются:
- Контролирующая -
определяет уровень достижений каждого ученика,
готовность к усвоению нового материала, что позволяет учителю соответственно
планировать и излагать учебный материал.
- Учебная -
способствует повторению, уточнению и углублению знаний, их
систематизации, совершенствованию умений и навыков.
- Диагностико-корректирующая -
выясняет причины трудностей,
возникающих у учащегося в процессе обучения; обнаруживает пробелы в
усвоенном, вносит коррективы, направленные на их устранение.
- Стимулирующее-мотивационная -
формирует положительные мотивы
обучения.
- Воспитательная -
способствует формированию умений ответственно и
сосредоточенно работать, применять приемы контроля и самоконтроля, рефлексии
учебной деятельности.
При оценке знаний учащихся должны учитываться:
-
характеристики ответа ученика: правильность, логичность, обоснованность,
целостность;
-
качество знаний: полнота, глубина, гибкость, системность, прочность;
-
сформированностьобщеучебных и предметных умений и навыков;