Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»


МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)



Pdf көрінісі
бет251/324
Дата07.02.2022
өлшемі4,21 Mb.
#92818
түріМетодическое пособие
1   ...   247   248   249   250   251   252   253   254   ...   324
Байланысты:
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
220
4 ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ИНТЕГРИРОВАННОМУ 
ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я2) 
Совершенствование общего среднего образования направлено на 
переориентацию процесса обучения, развитие личности учащегося, обучение его 
самостоятельно овладевать новыми знаниями. Современный молодой человек 
объективно вынужден быть более мобильным, информированным, критически и 
творчески мыслящим, а значит и более мотивирован к самообучению и 
саморазвитию. 
Новый этап в развитии школьного образования связан с внедрением 
компетентностного подхода к формированию содержания и организации учебного 
процесса. В действующих учебных программах на принципах компетентностного 
подхода переструктурировано содержание предметов, разработаны результативные 
составляющие содержания. К каждой теме программы определены обязательные 
результаты обучения - требования к знаниям, умениям учащихся, которые 
выражаются в различных видах учебной деятельности (ученик называет, приводит 
примеры, характеризует, определяет, распознает, анализирует, сравнивает, делает 
выводы и др.). 
Оценивание должно основываться на положительном принципе, что прежде 
всего предполагает учет уровня достижений учащегося а не степени его неудач. 
Результаты учебной деятельности учащихся на всех этапах школьного образования 
не могут ограничиваться знаниями, умениями и навыками, целью обучения должно 
быть формирование компетентности, 
как общие способности, основанные на 
знаниях, опыте и ценностях личности

Основными 
функциями оценивания
знаний учащихся являются: 

Контролирующая

определяет уровень достижений каждого ученика, 
готовность к усвоению нового материала, что позволяет учителю соответственно 
планировать и излагать учебный материал. 

Учебная

способствует повторению, уточнению и углублению знаний, их 
систематизации, совершенствованию умений и навыков. 

Диагностико-корректирующая

выясняет причины трудностей, 
возникающих у учащегося в процессе обучения; обнаруживает пробелы в 
усвоенном, вносит коррективы, направленные на их устранение. 

Стимулирующее-мотивационная

формирует положительные мотивы 
обучения. 

Воспитательная

способствует формированию умений ответственно и 
сосредоточенно работать, применять приемы контроля и самоконтроля, рефлексии 
учебной деятельности. 
При оценке знаний учащихся должны учитываться:

характеристики ответа ученика: правильность, логичность, обоснованность, 
целостность; 

качество знаний: полнота, глубина, гибкость, системность, прочность; 

сформированностьобщеучебных и предметных умений и навыков; 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   247   248   249   250   251   252   253   254   ...   324




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет