«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК»
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
227
5
ПОДХОДЫ И ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТУ «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД»
В последнее время в начальных классах уделяется особое внимание
интегрированному обучению. И это не случайно.
Именно на начальной ступени
обучения интеграция предметов в единое целое наиболее эффективна, так как
младший школьник целостно воспринимает окружающий мир, и
для него не
должно быть границ между предметами.
Интегрированный подход все больше осознается как актуальная потребность
современного образования. Анализ программ по разным учебным предметам
свидетельствует о том, что они допускают возможность использования процесса
интеграции. Существует множество «перекрестных» тем при изучении каждого из
предметов. Однако эти темы во времени редко совпадают, полного согласования в
содержании рассматриваемых вопросов не бывает. Для устранения барьеров между
предметами их объединяют вокруг главных понятий и тем. Это позволяет
рассмотреть предмет с разных сторон, раскрыть его взаимосвязи.
Интеграция на разных ступенях обучения имеет свои особенности.
Интегрированные уроки в начальной школе призваны
открыть для ребенка с
первых шагов обучения мир как единое целое, в котором все элементы
взаимосвязаны. Таким образом, интегрированное
обучение в начальной школе
целесообразно строить на объединении достаточно близких областей знаний.
Интеграция в начальном обучении позволяет перейти от локального,
изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их
взаимосвязанному, комплексному изучению.
Введение интеграционной системы может в большей степени, чем
традиционное
предметное обучение, способствовать воспитанию эрудированного
человека, обладающего целостным мировоззрением, способностью самостоятельно
систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к
решению проблем.Систематическое использование интегрированных занятий
создает возможности для широкого применения
разнообразных наглядных
пособий.
Преподносить знания нужно так, чтобы оно вызывало реакцию удивления.
Для правильного планирования, организации и проведения интегрированных
уроков рекомендуется выполнять требования:
-
тщательное планирование каждого урока, выделение главных и
сопутствующих целей;
-
моделирование содержания уроков, наполнение тем содержанием, которое
поддерживает главную цель;
-
тщательный выбор типа и структуры урока, методов,
средств обучения,
форм организации учебной деятельности;
-
оптимальная нагрузка детей впечатлениями[22].
Методика работы на таком уроке предполагает широкое использование
учебной техники, проблемных задач, наглядности,
групповых форм
обучения,работы с книгой; необходима также связь с внеклассной работой.
