Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»


«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК»



Pdf көрінісі
бет256/324
Дата07.02.2022
өлшемі4,21 Mb.
#92818
түріМетодическое пособие
1   ...   252   253   254   255   256   257   258   259   ...   324
Байланысты:
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 
225 
Таким образом, обучение и контроль — два звена одного процесса. Они 
регламентируются одними и теми же государственными документами, в частности 
Государственным общеобязательным стандартомобразования. Содержание 
контроля определяется целями обучения, сформулированными в стандарте на 
языке компетенций.
Компетентностный подход, реализованный в системе контроля, предполагает, 
что объектом проверки являются не отдельные знания, умения и навыки, а три 
компетенции - лингвистическая, языковая и коммуникативная. В этом случае 
итоговая работа полностью контролирует процесс обучения.При проведении такой 
работы используются в качестве измерителей различного рода тестовые задания: с 
выбором ответа, кратким ответом, развернутым ответом (сочинение). 
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом, 
интегрированным в образовательную практику.
При этом должны быть сформулированы следующие принципы оценивания: 

Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями 
оценивания выступают планируемые результаты, соответствующие учебным 
целям. 

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности 
учащегося, но не его личные качества. 

Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и 
педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно. 

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся 
включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и 
привычку к самооценке. 
Государственный общеобязательный стандарт образования предусматривает 
комплексный подход к оценке и использованию разнообразных методов и форм 
оценивания. Основной акцент делается на оценку динамики индивидуальных 
достижений учащихся в процессе освоения программы основногосреднего и 
общегосреднего образования по русскому языку и литературе.
Целью итоговых проверочных работ по русскому языку и другим учебным 
предметам является оценка способности учащихся общеобразовательной школы 
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи средствами русского 
языка и литературы. Поэтому и задача учителя на протяжении всего этапа 
обучения учащихся контролировать достижение ими планируемых результатов. 
Каждый элемент планируемого результата подкрепляется заданиями, с помощью 
которых можно оценить, достиг ли учащийся заданного планируемого результата 
или нет. При этом важно оценить, может ли учащийся применить освоенное знание 
или умение в простых знакомых ситуациях, которые встречались, в учебниках и на 
уроках, или он способен применить данное знание и умение в новой ситуации. 
Данная информация является основой для эффективной организации учебного 
процесса, учитывающего интересы и способности учащихся, а также определения 
направлений оказания помощи учащимся и выстраивания их образовательных 
траекторий. Для этого необходимо не только оценить способности учащихся 
решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, но и 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   252   253   254   255   256   257   258   259   ...   324




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет