151
Основной стандарт:
m(KNO
3
) = 0,5056 г
Т
(KNO
3
/NO
3
-
) = 0,100 мг/мл
V
м.к.
= 200 мл
Построение ГГ: V
общ.
= 10,0 мл,
l
= 3 см,
= нм
Проба
1
2
3
4
5
образец
V, см
3
0,10
0,20
0,40
0,60
0,80
2,50
С(NO
3
-
),
мкг/мл
1
2
4
6
8
?
А
0,095
0,202
0,390
0,610
0,835
0,550
ГГ: y = 0,105x - 0,015
по ГГ С(NO
3
-
) = 5,10 мкг/мл
С(NO
3
-
) в образце = 20,4 мг/л
С(NO
3
-
) > ПДК, вода не соответствует санитарным нормам.
Задания и вопросы для анализа ситуации
1. К какому заключению пришёл заведующий лабораторией? Какой из химиков-аналитиков
допустил ошибку?
2. Для выявления ошибки проанализируйте каждый этап выполненной обоими химиками работы:
А) расчёты при приготовлении основного стандартного раствора;
Б) расчёты при приготовлении градуировочных растворов;
В) правильность построения градуировочного графика (используйте Excel);
Г) расчёты содержания нитратов в анализируемом образце воды.
3. Исправьте ошибку в работе химика и предложите правильную запись в лабораторном журнале.
Согласуются ли результаты обоих химиков после исправления ошибки.
4. Какие рекомендации химику, допустившему ошибку, мог бы сформулировать заведующий
лабораторией?
Формируемые компетенции:
1. Универсальные:
- способность приобретать новые знания в области естественных наук;
- способность понимать роль охраны окружающей среды для развития и сохранения общества.
2. Профессиональные:
- способность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной
деятельности;
- способность применять и сравнивать различные методы исследования;
- способность планировать эксперименты с использованием физико-химических методов анализа,
проводить обработку их результатов.
Таким образом, использование проблемных ситуационных задач на итоговых, обобщающих
занятиях позволяет формировать у студентов понимание возможности применения получаемых
теоретических знаний для решения конкретных проблем.
Достарыңызбен бөлісу: