Педагогических



Pdf көрінісі
бет2/3
Дата06.08.2022
өлшемі410,51 Kb.
#147968
1   2   3
Байланысты:
obosnovanie-kompleksa-pedagogicheskih-usloviy-interaktivnogo-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-tehnicheskom-vuze

Первое
 
условие

Активизация
 
учебно
-
профессиональной
 
деятельности
 
студентов
 
в
 
образовательном
 
процессе
 
вуза
 
за
 
счет
 
повышения
 
уровня
 
мотивации
 
студентов
 
к
 
про
-
фессиональной
 
иноязычной
 
деятельности

которая
включает
в
себя
несколько
основных
видов
деятельности

таких
как
 
производственная

организационно
-
управленческая

науч
-
но
-
исследовательская
и
проектно
-
конструкторская

Для
того
чтобы
осуществлять
будущую
профессиональную
деятельность

студентам
необходимо
овладеть
профессиональными
компетенциями

которые
формируются
в
первые
годы
обучения
и
влияют
на
приобретение
базисных
знаний
по
иностранному
языку
и
подготовку
к
профессиональной
деятельности

Несмотря
на
то

что
иностранный
язык
является
не
профильной

а
общеобразовательной
дисциплиной

студент
овладевает
иноязычными
компетенциями
как
необходимыми
для
осуществления
профессиональной
деятельности

Овладев
ими

специалист
будет
иметь
возможность

свободно
пользоваться
иностранной
литературой

т

е

читать

понимать
и
пе
-
реводить

а
также
инструкциями
к
различному
материально
-
техническому
оборудованию

общаться
с
иностранными
специалистами
и
обмениваться
опытом

писать
научные
статьи
на
иностранном
языке
.
Однако
студенты
младших
курсов

изучающие
иностранный
язык

еще
слабо
понима
-
ют
специфику
будущей
профессиональной
деятельности

поэтому
реализация
данного
ус
-
ловия
предполагает

связь
изучаемого
материала
с
будущей
практической
деятельностью

соответствие
содержания
обучения
основным
направлениям
развития
науки
и
техники

возможность
удовлетворения
познавательных
интересов
студентов

ориентацию
учебного
процесса
на
развитие
самостоятельности
и
ответственности
студента
за
результаты
своей
деятельности

включение
внешней
и
внутренней
мотивации
деятельности

сознательное
и
критическое
осмысление
образовательных
действий

их
мотивов

качества
и
результатов
преподавателем
и
студентами
.
Второе
 
условие
.
Изменение
 
позиции
 
преподавателя
 
от
 
руководителя
 
к
 
двойственной
 
позиции
 
организатора
-
участника
 
совместной
 
образовательной
 
деятельности
 (
Г

Н

Про
-
зументова

со
 
студентами

В
традиционном
обучении
роль
преподавателя
– 
организовать
взаимоотношения
активной
и
пассивной
сторон

применяя
часто
самый
распространенный
объяснительно
-
иллюстративный
метод

В
авторитарной
модели
организации
совместной
деятельности
педагог
находится
в
позиции
руководителя

а
учащиеся
– 
в
позиции
исполни
-
теля
его
требований
и
норм
[1]. 
В
интерактивном
обучении
роль
преподавателя
резко
меня
-
ется

перестает
быть
центральной

подавляющей

он
лишь
регулирует
процесс
и
занимает
-
ся
его
общей
организацией

готовит
заранее
необходимые
задания
и
формулирует
вопросы
или
темы
для
обсуждения
в
группах

консультирует

контролирует
время
и
порядок
выпол
-
нения
намеченного
плана

В
данном
случае
на
занятии
организуется
лидерская
или
пар
-
тнерская
модель
совместной
деятельности
.
Педагог

находящийся
в
позиции
организатора
-
участника
совместной
деятельности

обязательно
работает
с
образовательными
инициативами
студентов
(
их
желаниями

инте
-
ресами

запросами

ожиданиями
), 
помогает
развернуть
эти
инициативы
в
самостоятельные
образовательные
действия

При
этом
важно
создавать
доверительные

позитивные
отноше
-
ния
между
обучающим
и
обучающимися

организовывать
сотрудничество
в
процессе
об
-
щения
студентов
между
собой

опираться
на
личный
опыт
студентов
[2]. 
Студенты
в
своих
ответах
на
вопросы
проведенного
анкетирования
отмечают

что
интерес
и
вовлеченность
в
образовательный
процесс
повышается
при
использовании
многообразных
форм
и
мето
-
дов
взаимодействия
между
самими
студентами

студентами
и
преподавателем

а
также
по
-
ложительное
влияние
демократического
стиля
общения
между
студентами
и
преподавате
-
лем
на
учебную
атмосферу
на
занятии
[3].


— 95 —
Третье
 
условие
.
Использование
 
интерактивных
 
методов
 
и
 
форм
 
проведения
 
учебных
 
занятий
.
Изменившаяся
роль
преподавателя
в
учебно
-
педагогическом
процессе
диктует
необходимость
использования
специальных
интерактивных
методов
и
форм

которые
при
-
водят
к
большей
активности

самостоятельности
и
мотивированности

Среди
этих
форм
можно
выделить
следующие

творческие
задания

работа
в
малых
группах

дискуссия

об
-
учающие
игры
(
ролевые

имитационные

деловые
); 
интерактивная
лекция
(
лекция
-
беседа

лекция
-
дискуссия

лекция
с
разбором
конкретных
ситуаций

лекция
с
ошибками

лекция
-
пресс
-
конференция

мини
-
лекция

антилекция
); 
эвристическая
беседа

социальные
проек
-
ты
и
другие
внеаудиторные
методы
обучения

например
просмотр
и
обсуждение
видео
-
фильмов

экскурсии

приглашение
специалиста

спектакли

выставки

обсуждение
и
разре
-
шение
проблем

мозговой
штурм
», «
дерево
решений
», «
анализ
казусов
», «
переговоры
и
медиация
», «
лестницы
и
змейки
»).
Особо
отметим
метод
 
кейсов
(
происходит
от
англ

Case method

кейс
-
метод

кейс
-
ста
-
ди
, case-study
метод
конкретных
ситуаций
), 
когда
студентам
необходимо
проанализировать
ситуации

погрузиться
в
реальную
проблему

разработать
в
группе
возможные
решения
и
найти
лучший
выход

Кейсы
основываются
на
реальном
фактическом
материале
или
же
приближены
к
реальной
ситуации

В
основе
метода
лежит
описание
конкретной
професси
-
ональной
деятельности
или
эмоционально
-
поведенческих
аспектов
взаимодействия
людей

Так
как
анализ
конкретной
ситуации
– 
групповая
работа

то
решение
проблемы
желательно
в
форме
открытых
дискуссий

Это
позволяет
студентам
развивать
умение
анализировать
производственные
ситуации
и
вырабатывать
самостоятельные
решения

что
необходимо
каждому
специалисту

особенно
в
современной
рыночной
экономике
.
Четвертое
 
условие
.
Развертывание
 
содержания
 
учебной
 
дисциплины
«
Иностранный
 
язык
» 
в
 
направлении
 
интерактивного
 
обучения
 
акцентирует
 
внимание
 
на
освоении
уни
-
версальных
межпрофессиональных
компетенций

При
традиционном
обучении
основное
содержание
сводится
к
изучению
лексики
и
грамматики
(
т

е

формированию
умения
чи
-
тать

писать
и
переводить
). 
При
интерактивном
обучении
основным
содержанием
стано
-
вятся
следующие
иноязычные
коммуникативные
компетенции

свободная
ориентация
в
иноязычном
информационном
пространстве
с
целью
самообразования
или
в
целях
пои
-
ска
профессионально
значимой
информации

овладение
способностью
к
общению
на
со
-
циально
-
бытовом
уровне

овладение
навыками
на
уровне
профессионального
и
делового
общения
(
устная
и
письменная
коммуникация

выступления
на
конференциях

обмен
мне
-
ниями
в
рамках
научно
-
профессиональных
задач
); 
социокультурная
осведомленность
[4].
Раскроем
учебное
содержание
в
направлении
интерактивного
подхода
на
примере
од
-
ной
темы
в
рамках
учебной
программы
Энергетического
института
НИ
ТПУ

«
Высшее
 
об
-
разование
 
в
 
России
 
и
 
за
 
рубежом
». 
И
зучение
этой
темы
предполагает
достижение
следую
-
щих
целей

а

знакомство

изучение
и
сравнение
систем
высшего
образования
в
России
и
за
рубежом

изучение
родного
вуза
(
предметы

экзамены

уровни
высшего
образования

история
и
традиции
ТПУ

известные
и
выдающиеся
ученые
и
выпускники
); 
б

изучение
лексико
-
грамматических
аспектов
иностранного
(
английского

языка
в
рамках
данной
темы

в

овладение
необходимыми
компетенциями
для
успешной
профессиональной
дея
-
тельности

В
изучении
данной
темы
мы
опираемся
на
такие
интерактивные
формы
методы
и
средства

как
дискуссия

метод
имитационных
повторений
,
автономное
обучение

элек
-
тронное
обучение

конференц
-
неделя
.
При
подготовке
и
проведении
конференц
-
недели
студентам
отводится
активная
роль
в
реализации
собственных
образовательных
инициатив

они
самостоятельно
выбирают
ин
-
тересующие
их
темы

занимаются
поиском
информации
по
выбранной
теме

ее
организа
-
С

И

Поздеева

А

В

Обсков

Обоснование
 
комплекса
 
педагогических
 
условий
 
интерактивного
 
обучения
...


Научно
-
педагогическое
 
обозрение
. Pedagogical Review. 2016. 1 (11)
— 96 —
цией

систематизацией
и
подготовкой
презентации

осуществляют
сравнительный
анализ
систем
высшего
образования
разных
стран
по
самостоятельно
выработанным
критериям

На
этом
этапе
преподаватель
действует
в
качестве
консультанта

Студенты
имеют
возмож
-
ность
сравнивать

находить
и
выделять
преимущество
и
недостатки
высшего
образования
в
разных
странах

в
том
числе
в
сфере
профессионального
обучения

в
частности
в
сфере
энергетики

Это
означает

что
они
овладевают
методом
сравнительно
-
сопоставительного
анализа
как
одним
из
основных
методов
исследования
.
Для
презентации
своих
докладов
по
теме
у
студентов
возникает
необходимость
овла
-
деть
новым
набором
лексико
-
грамматических
знаний
и
умений

На
конференц
-
неделе
оце
-
ниваются
не
только
лексико
-
грамматические
навыки
и
умения

но
и
способность
воспроиз
-
водить
речь
максимально
приближенно
к
произношению
носителя
языка

Представленный
пример
убеждает
в
том

что
в
интерактивном
обучении
очень
важна
форма
организации
совместной
образовательной
деятельности
преподавателя
и
студента

так
как
сама
форма
задает
определенное
образовательное
содержание

на
конференц
-
неделе
студенты
учатся
одному

выполняя
проекты
– 
другому

в
автономии
– 
третьему
.
Таким
образом

представленные
педагогические
 
условия
являются
необходимым
ком
-
понентом
процесса
профессиональной
подготовки
студентов

Они
обязательно
учитывают
-
ся
при
организации
педагогического
процесса
и
выборе
форм
и
методов
учебного
процес
-
са

что
позволяет
обеспечить
высокий
уровень
адаптации
к
профессиональной
деятельнос
-
ти
в
условиях
иноязычного
общения
.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет