Педагогика: адам тәрбиесі туралы ғылым

Педагогика:

адам тәрбиесі туралы ғылым

2

Педагогика ғылымының зерттеу пәні:

3

Педагогика ғылымының негізгі категориялары:

4

Педагогика ғылымының функциялары:

5

Адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен практикасын зерттейтін педагогика ғылымымының саласы:

6

Жалпы педагогика бөлімдері:

6

Жалпы педагогика бөлімдері:

7

ҚР-да көптілдік білім беруді дамыту Тұжырымдамасы жасалды:

8

ҚР білім беру жүйесінің европалық білім кеңістігіне ену жағдайында модернизациялау идеясы:

9

«Тілдер туралы ҚР-ның» Заңы қабылданды:

10

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:

11

Тұлға дамуы:

12

Оқушы қабілеттерін дамыту:

13

Тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар:

14

Тұлға:

15

Қандай қасиеттер ата-анадан балаға туғаннан беріледі:

16

Тұлға дамуының негізгі факторлары:

17

Өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі:

18

Тұлға дамуының қандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатына сәйкес әсер етеді:

19

Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді:

20

Жасөспірімнің дене, ішінара психикалық жедел дамуы:

21

Бала организмінің күрт өсуі және дамуы, жыныстық жетілуі қандай кезеңде жүреді:

22

Педагогика әдіснамасы:

23

Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау:

24

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісі ретіндегі бақылау:

25

Басқа жағдайда жүретін тәжірибемен немесе бақылаушы объектімен салыстырылатын,

Эксперимент

26

Педагогикадағы табиғи эксперимент:

27

Педагогикалық процестегі қалыптасқан жағдайды анықтайтын эксперимент түрі:

28

Сауал-сұрақ әдісі:

29

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері:

30

Зерттелетін құбылыстар арасындағы сандақ тәуелділіктерді анықтау, эксперимент және сауал сұрақ барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс:

31

Арнайы ұйымдастырылған педагог пен тәрбиеленушілердің мақсатты өзара қимылдары:

32

Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай):

33

Педагогикалық процестің функциялары:

34

Педагогикалық процестің тұтастығы:

35

Педагогикалық процестің компоненттері:

36

Педагогикалық процестің қозғаушы күштері:

37

Педагогикалық процестің заңдылықтары:

38

Индивид дегеніміз:

39

Тәрбие мақсаты – :

40

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:

41

Тәрбиенің жалпы мақсаты:

42

Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі:

43

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы – :

44

Сабақтастық негізінде құрылған ҚР-ның үздіксіз педагогикалық білім беру жүйесінің буындары мен сатыларының бірлігімен көрсетілген:

45

ҚР-да 12 жылдық білім беруді еңгізуді есепке алатын, мұғалім мамандығына жоғары білім алды кәсіби бағдар барысында бейінді сыныптар арасында педагогикалық сыныптардың болуы – бұл:

46

Педагогтың құзыреттілігі құзыреттіліктің қалыптасқан деңгейіне тәуелді:

47

Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі:

48

Авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие:

49

Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері

50

Тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі:

51

Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу:

52

Тәрбие процесінің қозғаушы күші:

53

Баланың денсаулығын шыңдау

54

Еңбек тәрбиесінің міндеті:

55

Тәрбие процесіне арнайы қосылған заттар, жағдайлар:

56

Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық)тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған:

57

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары:

58

Негізгі білім беруде олқылықтардың орнын толтыру бұл -

59

Сананы қалыптастыру әдісі:

60

Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі:

61

Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау:

62

Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру:

63

Жазалау:

64

Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:

65

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі

66

Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі:

67

Жарыс әдісі:

68

Баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі:

69

Өзінде тұлғалық оң касиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті

70

Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру варианты:

71

Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі:

72

Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру:

73

Параллелді ықпал ету принципінің мәні:

74

Жоғары ұйымдасқан топ ретіндегі ұжымның белгілері:

75

А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері:

76

жымды қалыптастырудың басталуы:

77

Ұжымдық творчестволық істер әдістемесінің авторы:

78

Н.Е.Щуркова ұсынған тәрбие жұмыстарының бағыттары:

79

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатпайды

Педагогикалық талап қою.

81

Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынығы:

82

Оқытудың мазмұнын, әдістерін, ұйымдастыру формаларын ғылыми нақтылайтын педагогикалық теория:

83

Дидактиканың зерттеу пәні

84

Дидактика категориясы:

85

Оқыту мақсаты - оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру:

86

Сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық жүйе:

87

Оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті:

88

Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы – :

89

Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері:

90

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар:

91

Оқыту процесінің қозғаушы күштері:

92

Қауымның қазақ тілін мемлекеттік тіл ретінде, орыс тілін ұлтаралық тіл ретінде, шет тілін жаһандану экономикасына интеграциялау ретінде қолдануы айқындалған:

93

Бәсекеге қабілетті болашақ мамандарды даярлау мақсатында Халықаралық «Болашақ» стипендиясы ҚР-сы Президенті тарапынан бекітілді:

94

Қандай оқыту принципі оқыту мазмұны оқушыларды ғылымның даму деңгейіне сәйкес объективті ғылыми фактілер, теориялар және заңдармен таныстыруды талап етеді:

95

Қандай оқыту принципі сезім органдарын оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қатыстыруды талап етеді:

96

Жүйелілік және бірізділік принципі:

97

Оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктерін қанағаттандыруға бағытталған және жоғары сынып оқушыларының білім алуларын дифференциациялау мен жекелендіруге арналған оқыту жүйесі – бұл:

98

Білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс-тұрысының негізі болуын талап ететін принцип:

99

Оқытудың қандай принципі оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап етеді:

100

Білімді игеру процесінің кезеңдері.

101

Әлеуметтік-маңызды тәжірибе арқылы оқыту,тәрбиелеу және дамыту процестерін мақсаттылық, ұйымдастырушылық процестері ретінде қарастыра отырып, бірнеше тілдерді меңгеру - бұл:

102

Нені оқыту.

103

Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер, прак-тикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі:

104

Қоғам қажеттіліктері., ғылымның даму деңгейі.

105

Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты:

106

Оқыту жоспары.

107

Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:

108

Оқытуды ұйымдастыру формасы.

109

Сыныптық-сабақтық жүйенің теориялық негізін жасаған:

110

A) Маннгейм жүйесі.

111

Қәзіргі заманғы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

112

Бақылау

Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары:

Дербес, топтық және фронтальді.

114

A) Оқушылардың тұрақты құрамы, бір пәнге арналуы, арнайы кесте бойынша жүруі.

115

Бір-бірімен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы:

116

A) Дидактикалық мақсатына байланысты.

117

Дальтон-план:

118

A) ҚР-да бейіндік оқытуды дамытудың тұжырымдамасының мазмұнында

119

Сабақта оқушылардың бірдей тапсырмаларды жеке-жеке орындаулары - оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастырудың:

120

Оқыту жоспары, оқыту бағдарламасы, оқулықтар.

121

Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс- әрекеттері:

122

Қалай оқыту.

123

Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс:

124

A) Білім түпнұсқасы.

125

Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі:

126

A) Проблемалық мазмұндау.

127

Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау:

128

Дискуссия

129

Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі:

130

Жазбаша бақылау.

131

Жоғары сыныптарда қолданылатын күрделі, көлемді оқу материалын монологтік баяндау:

132

Оқығанға өз ойын білдіріп қысқа пікір жазу.

133

Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі:

134

Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бөлімі.

135

Сабақ, семинар:

136

Жүйелеу және қорыту.

137

Оқыту әдісі:

138

Теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау.

139

Мұғалімнің іс-әрекеті - сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық жүйе:

140

A) Оқыту.

141

Тану, тәжірибе және жаттығулар негізінде мінез-құлықтың және іс-әрекеттің жаңа формалары пайда болу немесе ескілердің өзгеру процесі:

142

Білім

Игерілген білімдер негізінде практикалық және теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы:

Іскерлік

144

Оқыту құралдары.

145

Бағдарламалап оқыту мақсаты:

146

Оқыту процесіндегі педагогтің тапсырмасымен және оның басшылығы-мен орындалатын оқушы іс-әрекеті.

147

Oқытудың екі жақтылық сипаты:

148

Я.А.Коменский.

149

Дидактикалық принципке жатпайды:

150

A) Ауызша әдістер.

151

Cабақ құрылымы тәуелді:

152

A) Оқытудағы диагностика.

153

Бағдарламалап оқыту мақсаты:

154

Оқушылардың өзіндік ізденіс іс-әрекеттерін ұйымдастыру.

155

Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:

156

Жеке, топтап және фронтальды.

157

Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау

158

A) Тексеру процесі.

159

Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип:

160

Бақылау әдістері.

161

Диктант:

162

A) Комбинацияланған (нығыздалған).

163

Проблемалық жағдай:

164

Не белгілі, не белгісіз және нені шешу керектігін анықтау

165

Дидактикалық тест:

166

Тестіге қойылатын талаптар.

167

Тестінің валидтілігі:

168

Тапсырмалар санынан.

169

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:

170

A) Ауызша емтиханға тән.

171

Үй тапсырмасының қажеттілігі себебі:

172

Оқыту мазмұны

173

Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:

174

A) Объективтілік.

175

Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:

176

Білім беруді басқару

177

Анықталған мақсатқа жетуді қамтамасыз ететін, басқарғанда сақталатын негізгі ережелер, оған қойылатын талаптар:

178

A) Устав.

179

Демократияландыру және гуманизацияландыру, жүйелілігіr және тұтастық, коллегиялық басқарудағы жекелік:

180

Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар.

181

Мектеп кеңесі:

182

Коллегиалдық және жеке басқару бірлігі.

183

Басшылардың, мұғалімдердің, оқушылардың және ата-аналардың инициативасын және µзіндік іс-әрекеттерін дамытуға бағытталған басқару принципі:

184

Мектеп директорының

185

Мектептің әдістемелік жұмысын ұйымдастыру формасы:

186

Әдістемелік кеңестің функциясы.

187

Мектеп директорының орынбасарын тағайындайтын:

188

Перспективті, жылдық, ағымдық.

189

Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын тұрақты жұмыс істейтін орган:

190

A) Педагогикалық кеңес.

191

Педагогикалық кеңестің төрағасы:

192

Бір немесе бірнеше мектептің бір пән мұғалімдерінен құралады.

193

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:

194

Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.

195

Педагогикалық кеңестің жұмысы жоспарланады:

196

Проблемалық семинар және практикум.

197

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру:

198

Фронтальді бақылау.

199

Мектеп құжаттарын тексеру, бақылау, ауызша және жазбаша бақылау жұмыстары, анкета алу, озық педагогикалық тәжірибені зерттеу:

200

Сабақ, тәрбие шаралары.

201

Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:

202

A) Қоршаған педагогикалық шындық.

203

Педагогика ғылымының пайда болу себебі:

204

Тәрбиенің көп аспектілігінен туындайды.

205

Адамгершілік тәрбиесі:

206

Эстетикалық тәрбиесі.

207

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары:

208

Жаттығу

Сананы қалыптастыру әдісі:

Үлгі-өнеге.

210

A) Жазалау.

211

«Белгіліден белгісізге, жайдан күрделіге» ережелері қандай принципке жатады?

212

Оқыту процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар.

213

Оқыту процесінің құрылымдық компонентіне жатпайды:

214

Бірнеше дидактикалық міндеттер шешіледі.

215

Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі:

216

A) Проблемалық мазмұндау.

217

Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау:

218

Дискуссия

219

Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі:

220

Жазбаша бақылау.

221

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі

222

Жаттығу

Жарыс әдісі:

Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту.

224

Жазалау

Өзінде тұлғалық оң касиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті

Өзін-өзі тәрбиелеу.

226

Танымдық іс-әрекет түрі

227

Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі:

228

Жаттығу

Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды:

Дискуссия

230

Танымдық ойындар.

231

Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қортынды жасау:

232

Оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және оқушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері.

233

Түсіндіру:

234

A) Дәстүрлі.

235

Нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет және жүріс-тұрыс (мінез-құлық) тәжірибесі, тұлға қасиеттері қалыптасатын педагог пен оқушылар-дың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі:

236

Оқыту процесін басқаруды жетілдіру.

237

Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары:

238

Сабақ беру мен оқытудың бірлігі.

239

«Ұлы дидактика» еңбегінің авторы:

240

Үздіксіздік

241

Бақылау формалары:

242

Диагностика

243

Бағалау – :

244

Жүйелілік

245

Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:

246

A) Ағымдық бақылау.

247

Әр түрлі деңгейдегі басқару субъектілерінің оның барлық звен-оларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өз-ара іс-әрекеттері:

248

Басқару принциптері

249

Білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтын ережелер жиынтығы:

250