52. Оқушылардың тәрбиесін зерттеудің педагогикалық диагностикалық әдістері. Педагогикалық диагностика- педагогикалық ғылымның бір саласы және сонымен қатар практикалық педагогиканың негізгі формасы болып табылады.
Педагогикалық диагностика әдістерінің ішінде жобалық әдістер бірінші орын алады. Бұл әдістер бланктық, сұраулы және суретті болады. Жылдан жылға олардың қолданылуы жиілеп келеді, осы топтың әдісі валидтік және информативтік болып бөлінеді. Келесі әдістің тобы- обьективтік-манипуляциалық. Мұндағы есептер нақты заттар түрінде беріледі, оларды жинау, жасау немесе бұзу керек. Педагогикалық диагностика әдістердің топтарға бөлінуіне сүйеніп, негізгі өлшемдерді анықтап, кең түрде топтастыруға болады.
Педагогикалық диагностиканык әдістемелері ғылыми және практикалық болып бөлінеді. Мұндай бөлінуі шартты түрде: белгілі психодиагноситкалық әдістемелердің көбісі практикалық психодиагностикада да, ғылыми-зерттеу эксперименттерінде де қолданылады. Олардың айырмашылығы төмендегіде: ғылыми-зерттеу әдістемелері анықтауға және әрі қарай зерттеуге бағытталған, ал практикалық - практикалық мақсаттарда қолданылып және оның дамуының дәрежесінің бағалауына бағытталған.
53. "Тәрбие тұжырымдамасы" ұғымы. Білім берудің заманауи тұжырымдамалары, олардың ғылыми-әдістемелік негізділігі және практикалық қолданылуы Тәрбие тұжырымдамасы- мақсатқа бағытталған тұлға бойында көзқарастар мен сенімдер, қасиеттер мен құндылықтар, мінез-құлық нормаларын қалыптастыру процесі.
Заманауи білім берудің өзекті мәселесі сапалы білім беру үшін жағдай жасау болып табылады, олар бірінші (озық) деңгейдегі «бетпе-бет» бағдарламасы идеясының осындай іс-әрекеттерін көрнекі түрде көрсетеді: «қазіргі оқыту мен оқыту үдерістерінің түбегейлі айырмашылығы-студенттердің қолда бар білімдерін практикада пайдалануға дайындығын қалыптастырудағы олардың басымдығы, көбінесе xxi ғасырда талап етілетін дағдыға сәйкес келетінін формальды меңгеруден басқа» және тиісінше реформаларды дайындау мен қабылдау рәсімі өзгереді.
Жаңартылған білім берудің маңыздылығы - маман даярлауда «Өмірлік білімнен өмір бойы білім алу» қағидасына лайықты болуға тиіс. Әр ұстаз – ізденімпаз ғалым, нәзік психолог, жан-жақты шебер, еңбекқор, терең қазыналы білімпаз, кез-келген ортаның ұйытқысы болу керек.
Сабақтың оқыту әдістерін үнемі түрлендіріп отыру қажет. Оқыту ісінде алдыңғы қатарлы озық іс-тәжірибелер мен жаңа технологияларды пайдалану, олардың ең тиімділерін сұрыптап қолдану. Мұғалім мен білім алушының арасында жылы қарым-қатынас болуы шарт. Білім алушының қажеттілігі мен қызығушылығына көңіл аударуды күшейтіп, жеке тұлғаның барлық дағдыларын дамытып, оның толық ашылуына мүмкіндік жасау.
