Әлеуметтік жағдаятты
84) Санаға
ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады
Қысқа мерзімді
85) Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі
Дәстүрлі моралдік пайымдау
86) Тұлғаның өз санасына ж/е басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі
Зерде теориясы
87) Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады
Қайта ұсыну ж/е сұхбаттасу
88) Бдэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы
қолданылған. Осы метафораның
негізгі идеясы
Оқушының өзін-өзі бағалауын дамыту
89) Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
Стандартты бағалау ж/е орындау
90) Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін ж/е осы
мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
Оқу үшін бағалау
91) Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің
сипаттамасы
Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи ж/е жаза бастйды
92) Дарынды ж/е талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
Қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады
93) Бұл өлшемге сәйкес балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ
уақытқа ұстай алатыны байқалады
шоғырлану
94) Сабақты зерттеудің
алғашқы қадамын көрсетіңіз
Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
95) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
96) Сабақты зерртеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің
зерттеу сабағы
жоспарлауға дейінгі кезеңі
Топ мүшелерінің бақыланатын оқушыны анықтау
97) Іс –әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны
Міндеттеме алу
98) Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне,
өз идеяларын дамутуына
көмектесетін сұрақ тәсілі
Сынақтан өткізу сұрағы
99) Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар, «Қадағалау»
сипаттамасына
сәйкес мұғалім әрекеті
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
100) Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау
кезеңі (Кохлберг)
тілалғыштық және жазалау
