Метод  педагогического  консилиума

Метод  диагностирующих 
контрольных  работ. 
Такие  работы  могут  носить  письменный  или 
лабораторно
-
практический характер. Их эффективность обусловливается рядом требований: 
 
1.
 
Проверка  должна:  а)  давать  информацию  обо  всех  основных  элементах  подготовленности 
учащихся:  фактических  знаниях,  специальных  умениях,  навыках  учебного  труда  и 
познавательной  деятельности;  б)  представлять  достаточно  полный  объем  информации,  чтобы 
можно было сделать объективные выводы о той или иной стороне подготовленности учащихся; 
в) обеспечивать валидность информации, даваемой каждым приемом контроля. 
 
2.
 
Используемые методы должны давать информацию как можно более оперативно, с оптимальной 
частотой и желательно в те моменты, когда еще можно регулировать процесс обучения. 
 
3.
 
Задания,  включаемые  в  содержание  контрольных  работ,  должны  удовлетворять  следующим 
требованиям:  а)  они  должны  содержать
 
вопросы  наиболее  сложные  и  трудные  для  усвоения,  а 
также  актуальные  для  дальнейших  этапов  обучения;  б)  выполнение  совокупности  заданий 
должно дать материалы для построения целостного представления об особенностях умственной 
деятельности  ученика;  в)  их  выполнение  должно  отражать  сформированность  наиболее 
универсальных  и  интегрированных  приемов  учебного  труда,  сложных  для  овладения  и 
актуальных для основных этапов обучения. 
 
Диагностирующие работы могут классифицироваться: 
 

 
по цели —
 
комплексные, проверяющие
 
весь путь основных параметров учебных возможностей, а 
также локальные, проверяющие отдельные параметры; 
 

 
по месту в учебном процессе —
 
тематические, четвертные и годовые; 
 

 
по  форме  организации  —
 
контрольная  письменная,  текущая  письменная,  экспериментальная 
работа; дошкольные упражнения; 
 

 
по объему и структуре содержания —
 
работы по одной теме, по ряду тем, программированного 
типа, непрограммированного типа; 
 

 
по оформлению ответов —
 
работы с описанием хода рассуждений, с лаконичными ответами, с 
решениями без описания хода рассуждений; 
 

 
по  расположению  заданий  —
 
работы  с  нарастанием  сложности  задания  и  убыванием  их 
сложности, с разнообразным чередованием заданий по их сложности. 
 

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: