Сообщающее (объяснительно
-
иллюстративное)
обучение характеризуется прежде всего тем, что
учитель излагает знания в обработанном, «готовом» виде, ученики воспринимают и воспроизводят его.
Деятельность учителя состоит в основном в предоставлении, «подаче» информации посредством
словесных объяснений с привлечением образов, наглядных средств.
Сообщающее обучение как путь формирования знаний, несомненно, обладает достоинствами: подача и
усвоение знаний осуществляется в системе, последовательно, в экономичных режиме и темпе, для
большого количества учащихся одновременно. Однако в этом подходе есть и недостатки: деятельность
учеников сводится в основном к запоминанию и воспроизведению информации, сообщаемой учителем,
поэтому мало развиваются умственные способности и умения учащихся, такие как умение видеть
проблемы, ставить вопросы, анализировать и сопоставлять факты, выделять элементы целого и другие
интеллектуальные умения, которые, согласно современной дидактике, являются важнейшей целью
обучения наряду с формированием знаний и ценностной ориентацией школьников. Иначе говоря,
сообщающее обучение не развивает мышление. Поэтому в дидактике, особенно в XX веке, велись
поиски таких моделей, которые позволяли бы обучать критическому, продуктивному (в отличие от
репродуктивного) мышлению, умениям творческого мышления. Так появляется
