Педагогика

Перед педагогической наукой воспитание и обучение выступают как два аспекта единой учебно
-
воспитательной деятельности. Однако 
единство реализуется через различия. 
Обучение не изолировано 
от включения воспитанника в жизнь. При этом оно развертывается на том участке учебно
-
воспитательного процесса, где доминирует подготовка к жизни. В свою очередь воспитание 
- 
такое 
включение в жизнь, которое служит естественным продолжением подготовки к ней, но в этом случае 
главной целью будет именно включение. Таким образом, есть воспитание в обучении и обучение в 
воспитании. 
Так обстоит дело в действительности. Однако то, что в реальности едино, может в целях научного 
анализа расчленяться на относительно самостоятельные части, аспекты. Обучение как специальный 
объект изучения выделяет дидактика, которая в процессе познания сущности данного явления должна 
учитывать его происхождение и развитие, а также разные аспекты его рассмотрения с позиций других 
учебных дисциплин. 
Более ясно различие в подходах выступает, если учесть практическую направленность педагогической 
теории и необходимость проектирования педагогической деятельности. В связи с этим полезно 
обратиться к характеристике объекта теории воспитания, которую в свое время предложили в своей 
книге, посвященной общим основам педагогики, В.Е. Гмурман и Ф.Ф. Королев. 
Эти ученые отмечают, что главное в воспитании 
- 
приобретение воспитанниками положительного 
личного опыта. Его нельзя свести к усвоению тех или иных нравственных правил и выработке 
соответствующих привычек, оно включает формирование потребностей, интересов, мотивов, чувств. 
Можно, скажем, объяснить ученику то или иное правило арифметики или грамматики, предложить ему 
соответствующие примеры и задачи; в результате он овладеет этим правилом. Но нельзя провести, 
допустим, беседу о доброте и отзывчивости, дать соответствующие задания и надеяться таким путем 
воспитать доброго и отзывчивого человека. При подобной методике легче всего вырастить ханжу и 
лицемера. Материал учебной программы можно расчленить на темы, уроки, занятия. Но программа 
нравственного воспитания по такой структуре (в сентябре воспитывать честность, в октябре —
гуманизм) строиться не может. Уроки честности не похожи на уроки физики. Первые, как говорят, дает 
сама жизнь, они не могут иметь твердых организационных рамок. 
Как было сказано выше, предметом педагогики является система отношений, возникающих в ее 
объекте. Это относится и к педагогическим дисциплинам, составляющим систему педагогических наук. 
Основное для одной из них —
дидактики это то, что отношение между преподаванием и учением 
опосредовано через множество заранее предусмотренных, специально создаваемых учебных ситуаций. 
Оно реализуется в условиях, которые создаются в известной мере 

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: