... и обратно Могут спросить: а разве исключается ... и обратно обратный ход, например, от закономерностей к
наблюдению? Ведь систематическое научное наблюдение как метод научного познания предполагает
наличие у наблюдающего определенных теоретических представлений. Он не наблюдает «вообще», а
знает и помнит, на что именно направлено его внимание. И нельзя ли идти от принципов к
закономерностям?
Рис. 2. Связь педагогической науки и педагогической практики
Такой путь не только возможен, но он даже выступает как необходимый, если рассматривается не
современное состояние взаимосвязи науки и практики с наукой, а развитие их соотношения
