систематическое изложение знаний учителем, работу с книгой, учебником, письменные работы и т.д. Однако, взяв за основу
обоснования метода обучения внешние формы деятельности учителя и ученика, упустили главное,
существенное в учебном процессе —
характер познавательной деятельности учащихся, от которого
зависит и качество усвоения знаний, и умственное развитие
школьников. Данные теоретических
исследований педагогов и психологов за последние несколько десятилетий свидетельствуют, что
усвоение знаний и способов деятельности происходит на трех уровнях: осознанного восприятия и запоминания, которое внешне проявляется в точном и близком к оригиналу воспроизведении учебного материала; на уровне применения знаний и способов деятельности по образцу или в сходной ситуации; на уровне творческого применения знаний и способов деятельности. Методы
обучения призваны обеспечить все уровни усвоения (Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1.
М., 1993. С. 567).
Исходя из этого, ученые
-
педагоги уже с середины двадцатого века стали обращать все большее
внимание на разработку проблемы классификации методов обучения с учетом вышеназванных уровней
усвоения учащимися знаний и способов деятельности.
