в ней познавательная деятельность
учеников представляет собой самодвижение, поскольку информация не поступает извне, а
является внутренним продуктом, результатом самой деятельности
.
Полученная таким образом информация порождает новую, которая, в свою очередь, влечет за собой
следующее звено, пока не будет достигнут конечный результат обучения.
Цикл дидактической игры представляет собой непрерывную последовательность учебных действий в
процессе решения задач. Этот процесс условно расчленяется на следующие этапы:
подготовка к самостоятельным занятиям;
постановка главной задачи;
выбор имитационной модели объекта;
решение задачи на ее основе;
проверка, коррекция;
реализация принятого решения;
оценка его результатов;
анализ полученных итогов и синтез с имеющимся опытом;
обратная связь по замкнутому технологическому циклу.
Дидактическая игра как метод обучения содержит в себе большие потенциальные возможности
активизации процесса обучения. Вместе с тем школьная практика и результаты проведенных
экспериментов показали, что дидактические игры могут сыграть в обучении положительную роль
только тогда, когда они используются как фактор, обобщающий широкий арсенал традиционных
методов, а не как их заменитель.
Классификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности
Достарыңызбен бөлісу: |
