Педагогикалық үрдісті басқару негіздері, бағыттары

Ғалымдардың көзқарастары.

стандартына сәйкес

келетін оқушылардың білім деңгейін

анықтау екенін көрсетеді.

В.С.Аванесов-педагогикалық бақылауды студенттерді

оқыту және тәрбиелеу нәтижелерін тексеру жүйесі

ретінде қарастырады.

С.И.Архангельский-студенттің оқу іс-әрекеттері

мен оқытушының оқыту іс-әрекеттерінің тиімділігінің

дәрежесін анықтау үшін маңызын қарастырады.

Білім беру-оқушылар жаңа білімдерді қабылдайды,бұрын алған білімдерін толықтырып белгілі бір жүйеге келтіреді.

Тәрбиелеу-оқушыларды жүйелі түрде жұмыс істеуге үйретеді.

- әр оқушыға жеке дара түрде болуы керек;

-бақылаудың жүйелілік түрде болуы;

-бақылаудың әртүрлі формаларын қалыптастыру;

-бақылаудың жан-жақтылығы;

-бақылаудың объективтілігі;

-саралап, сараптап қатынас орнатуы;

-бақылауда мұғалімде,оқушыларда бірыңғай талап болу керек;

-оқу жұмысын бағалау және оның нәтижелерін есептеу;

Міндеттері:

• білім мекемесінің дамуына оңтайлы жағдайлар жасау;
• мектептегі оқу-тәрбие жұмысының жағдайын диагностикалау, ұжым және оның жеке мүшелері жұмысындағы білім беру стандартынан ауытқуларды анықтау;
• мемлекеттік бағдарламаларды орындау, оқытудың және тәрбиенің қазіргі ғылыми негізделген әдістерін қолдану бойынша мұғалім қызметін тексеру;
• студенттердің білім, білік, дағдыларының деңгейін анықтау, педагогтарға кәсіби шеберліктерін жетілдіру және дамыту мақсатында әдістемелік көмек көрсету;

оқу орнының дамуына жағдай жасау;

білім беру үдерісі нәтижелерінің тиімділігін арттыру;

мұғалімдердің шеберлігін арттыру;

білім беру үдерісінің даму үрдісіне талдау және болжау жүргізу;

азаматтардың білім алуға деген конституциялық құқықтарын сақтау

мемлекеттік саясаттың білім беру саласындағы қағидаттарын іске асыру;.

мемлекеттік білім беру стандарттарын сақтау;

басқару және басқарылу жүйелерінің

өзара қатынасын қамтамасыз ету;

білім беру үдерісіне қатысушылардың құқықтары мен еркіндігін қорғау;

білім сапасын басқару механизмін жетілдіру (шарттары мен нәтижелерін қалыптастыру);

Ауызша бақылау

Фронтальдық

Топтық

Дербес

2.Топтық форма-белгілі оқушылар тобы сабақ барысында мұғалімнен тапсырмалар алып орындайды.

3.Дербес форма-әрбір оқушының білімін,іскерлігін және дағдысын терең,жан-жақты анықтауға көмек береді.Бұл дифференциалды оқыту барысында жақсы нәтижесін береді.

Семинар, тәжірбие сабақтарында жүргізуге болатын бақылау түрлері

• мақсаты –жеке білім алушының білім,іскерлік,дағдысын анықтау

• Көлемі шағын, орта материалдарын қайталау.

• Білім, іскерлік дағдыны жекеше тексеру

• Артықшылығы қалыптасқан іскерлік пен дағдыны бір уақытта тексеру

• Оқылған оқу моделімен сәйкес бақылау немесе педагогика курсы бойынша

• Білім алушы өз қателігін өз бетімен анықтау

Орындаушысына қарай төмендегі бақылаудың мекемелік ажыратады:

бақылау жоспарына сәйкес оқу мекемесі қызметкерлері, оның орынбасарлары, жетекшілері жүзеге асырады

бұл мүмкіндік ең тәжірибелі педагогқа беріледі, олар белгілі мерзімде есеп беріп отыру керек

бақылауға ӘБ жетекшілері, тәжірибелі мұғалімдер және сынып жетекшілері тартылады

Пікірталас, тренигтер, дөңгелек үстел, кейс-стади және т,б. Өэара талқылауға түсетін топтық таспырма арқылыда студенттің өзіндік ойлауы мен шешім қабылдауын тексеріп бақылау жүргізіледі.

Тест-сұрақтар арқылы берілген оқу модулінің жеке тақырыптары бойынша орындалатын жазбаша бақылаудың ең тиімді түрі.

Тестілеудің тиімділігі:

-әдеттегі әдістердегі бақылаудан жоғары деңгейде

болатындығы;

-тест көмегімен алынған бағаның дифференциалды

екендігі;

-тиімді,тестілеу кезінде ауқымды көлемдегі материал-

дарды қамтитындығы;

-оқытушылардың уақытты үнемдеуі;

Қорытындылай келе, студенттерді оқыту барысында оқыту нәтижелерін бақылаудың түрлері,әдістері мен тәсілдері оқытушының әдістемелік шеберлігі бақылау мақсатына қарай «таза» күйінде , «аралас» күйінде де қолданыла береді.

жүктеу/скачать 1,42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: