Дəстүрлі педагогикада тұлғаның негізгі мəдениетін қалыптастыру бойынша тəрбие беру қызметіне деген бірнеше тəсілдерді ажыратады

Дəстүрлі педагогикада тұлғаның негізгі мəдениетін қалыптастыру бойынша тəрбие беру қызметіне деген бірнеше тəсілдерді ажыратады.

Дəстүрлі педагогикада тұлғаның негізгі мəдениетін қалыптастыру бойынша тəрбие беру қызметіне деген бірнеше тəсілдерді ажыратады.

Педагог- ғалымдар Б.Т. Лихачев, В.А. Сластенин, И.П.Подласый жəне басқалары тəрбие беру қызметінің келесі бағыттарын бөліп көрсетеді:

• ғылыми дүниетанымын қалыптастыру;
• азаматтық тəрбие беру;
• еңбекке тəрбиелеу;
• адамгершілік тəрбие беру;
• эстетикалық тəрбие беру;
• дене тəрбиесі;
• экологиялық тəрбие беру;
• кəсіби бағдарлау.

Педагогикалық шеберлік педагогикалық ынтымақтастыққа реңк беретін жəне оқу-тəрбие үдерісін оңтайландыратын ортаны құрайтын гуманистік позиция мен педагогикалық қатынас жасаудан басталады.

• Педагогикалық шеберлік педагогикалық ынтымақтастыққа реңк беретін жəне оқу-тəрбие үдерісін оңтайландыратын ортаны құрайтын гуманистік позиция мен педагогикалық қатынас жасаудан басталады.
• Шеберлік кəсіби қызметтің өзін-өзі ұйымдастырудың жоғарғы деңгейін қамтамасыз етеді, ол өзіне келесіні: гуманистік бағыттылықты, кəсіби білімдерді, педагогикалық қабілеттер мен педагогикалық техниканы қамтиды.
• Педагогикалық шеберлік заманауи қоғамның білім беру үдерісін жасау талаптарына сəйкес гуманистік бағыттылықтың болуын болжайды.
• Педагогтың кəсіби шеберлігін дамыту іргетасы кәсіби білім болып табылады. Ол кəсібиліктің «қаңқасын» құрайды жəне оны үнемі жетілдіру мүмкіндігін береді.
• Педагогикалық қабілеттер – оны жетілдіру жылдамдығын қамтамасыз ететін шеберліктің ашытқысы.
• Педагогикалық техника білімге, қабілеттерге сүйенеді, ықпал етудің барлық құралдарын мақсатпен үйлестіруге мүмкіндік береді, сонымен педагогикалық қызметтің құрылымын үйлестіреді.