13
|
Зейіннің ауысымдылығын дамыту
| |
2
|
14-15.11
|
15
|
Есту зейінін дамыту
| |
2
|
21-22.11
|
16
|
Көру зейінін дамыту
| |
2
|
28-29.11
|
17
|
Ырықты зейінді дамыту
| |
2
|
5-6.12
|
18
|
Көру, есту және қимыл-қозғалыс есі
|
Есте сақтау түрлерін дамыту; оқу материалының тұрақтылығына қол жеткізу; есте сақтау техникасына үйрету; ассоциациялар орнатуға машықтандыру; оқу бағдарламасын меңгерудегі кемшіліктердің орнын толтыру;
|
2
|
12-13.12
|
19
|
Ырықты есте сақтауды дамыту
| |
2
|
19-20.12
|
20
|
Ұзақ уақыттық есте сақтауды дамыту
| |
2
|
26-27.12
|
Педагогтерді психологиялық-педагогикалық қолдау
Мұғалім - инклюзивті процестерді жүзеге асыратын, мүмкіндігі шектеулі баланың білім беру кеңістігіне кірігуі үшін психологиялық-педагогикалық жағдай туғызатын орталық тұлға.
Негізгі құндылықтар - мұғалімнің балаға деген оң көзқарасы,
баланың жетістіктері нәтижесіне деген көзқарасы,
оқу процесін даралай білу қабілеті,
Мадақтау мен көтермелеу қабілеті және т.б.
Бірақ заманауи мұғалімнің басты белгілерінің бірі - өзгеруге дайын болу, кәсіби ізденіс және мамандар тобында жұмыс істеуге дайын болу.
- өзіндік бақылауды жоғалту,
- біліктіліктің жоғалуы,
- белгісіздік, тосын құбылыстар күту,
- жұмыс жүктемесінің жоғарылауы.
- шамасы келмеу және қабілетсіз болу қорқынышы,
- жалғыз қалу,
- көмек пен қолдау сұрауға қорқу т.б.
Инклюзивті практиканы бастаған мұғалімдерде бірінші сатыда келесі себептерге байланысты қарсылық байқалуы мүмкін :
Қарапайым тілмен айтқанда бұл келесі қорқыныштар:
Достарыңызбен бөлісу: |
