Пәннің оқу әдістемелік кешені (ПОӘК) 2003ж Алматы қ. Абай атындағы амудің «психология және әлеуметтік психология» кафедрасы дайындаған «Психология» типтік бағдарламасы негізінде құрастырылды

1. Темперамент түсінігі

2. Темпераметтің физиологиялық негізі

3. Темперамент және қарым-қатынас

1. 
   Психологиядағы әлеуметтік рөл түсінігі.
   
2. 
   Әлеуметтік статус түсінігі.
   
3. 
   Дау-дамай туралы түсінік
   

1. Темперамент ілімдері

2. Темпераментті іс-әрекетте есепке алу

3. Темпераментті анықтау тестілері

1. Мінез түсінігі

2. Мінез бітістері

3. Әлеуметтік мінез- құлық . Э.Фромм типологиясы

1. Мінез акцентуациясы

2. Мінез акцентуациясының диагностикасы

3. Мінездің психоаналитикалық типологиясы

Мәліміттер интерпрнтациясы

Тұлғаның әлеуметтену және даму теориялары

Г.Олпорт бойынша тұлғаны зерттеудегі диспозициялық бағыт

Тұлға дамуының когнитвті теориясы

1. З.Фрейд бойынша тұлға құрылымы

2. Тұлға құрылымына факторлық үйлесім

3. Тұлға диагностикасы

1. Тұлға дамуының бихевиористік теориялары

2. Колберг бойынша тұлға дамуның стадиялары

Мақсаты: Тұланың бихевиориcтік теориясына анықтама беру.

Әдістемелік нұсқауы: Түртіп алу

ОЖСӨЖ-38 мазмұны:

1. З.Фрейд бойынша психологиялық қорғаныс дегеніміз не?

2. Психологиялық қорғаныстың түрлері

3.Адам өміріндегі қорғаныстың рөлі

1.Адам өміріндегі қорғаныстың рөлі

1.Ойлау процесіне байланысты терминдер.

2. Ойлауға байланысты диагностикалық әдістемелер.

Мақсаты: Ойлау процесіне анықтама беру

Әдістемелік нұсқауы: Презентация

ОЖСӨЖ-41 мазмұны:

1. Мотивация түсінігі

2. Мотивациялық аймақты зерттеу әдістемелері

Мақсаты: Студенттерге мотивация туралы түсінік қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Үш жақты күнделік

ОЖСӨЖ -42 мазмұны:

1. Қабілет

2.Қабілет түрлері

3. Оқу және шығармашылық қабілеттері.

Дарындылық түсінігі

Дарындылық түрлері

Дарындылық және қабілет

Дарындылық және қабілет

(Жоспарда қарастырылмаған)

1. «Психология» терминің пайда болуы және мәні.

2. Психологияның ғылым ретіндегі түсінігі.

3.Психологияның ғылым ретінде қалыптасуының негізгі этаптары.

4. 
   Психология ғылымының пайда болу алғышарттары.
   
5. 
   Психологияның басқа ғылымдармен байланысы .Психологияның іргелі салалары.
   
6. 
   Психология тарихының периодтары. . Антикалық дәуірдегі жан туралы түсініктер.
   
7. 
   Психологиялық мектептер (психоанализ, индивидуалдық, аналитикалық, гештальт-психология, бихевиоризмжәне т.б)
   
8. 
   Қазақстандағы психология ғылымының дамуы.
   
9. 
   Психологиядағы негізгі және қосымша әдістер.
   

11. Психологияның зерттеу әдістері..

12. Психодиагнростикалық әдістер.

13. Антикалық дәуірдегі жан туралы түсініктер.

14. Павловтың жоғарғы жүйке жүйесі типтері туралы ілімі.

15. Декарт дуализмі.

16. Ассоциативті психологияның қалыптасуы.

17. Бихевиоризм теориясының мәні.

18. Ресей психологиясының қалыптасуы.

19. Қазақстандағы психологиялық ойдың дамуы.

20. Іс-әрекет психологиясы, түрлері.

10.Сараман барысына әдістемелік нұсқау.

Студент- практиканттың күнделігіндемынадай мәліметтер болуы тиіс:

1. 
   Класс журналындағы үлгі бойынша оқушылар жөнінде оқушылардың жеке ерекшеліктері.
   
2. 
   Оқушылардың парта бойынша отыру схемасы
   
3. 
   Қоңырау кестесі
   
4. 
   Өзіне бекітілген кластың сабақ кестесі
   
5. 
   Студент- практиканттың сабақ кестесі
   
6. 
   Топ студенттерінің сабақ кестесі
   
7. 
   Топ студенттерінің кластан тыс шараларды өткізу графигі
   
8. 
   Класс жетекшінің алдағы тоқсанға арналған тәрбие жоспары
   
9. 
   Оқу- тәрбие жұмыстарының мазмұны және оны талдау
   
10. 
    Педагогикалық практика жетекшілерімен әдіскерлердің тапсырмалары
    

4- курс студенттерінің күнделіктерінің пішіні мынадай болуы тиіс:

Оқушылардың жас және дара ерекшеліктерін зерттеу

Өз класындағы сабаққа қатынасып, мына таблицаны толтыр:

Жасы,/ бастауыш, ортаңғы,жоғ, класс/	Осы жастың психологиялық педагогикалық ерекшеліктері	Нақты байқаудан Алған мысалдар
	/ Жас ерекшелік психологиясынан алынады/

Оқушылардың біреуінің жеке ерекшеліктеріне сипаттама бер:

/ мына жоспар бойынша/

Аты-жөні:______________________________________________________________________
Оқу қызметінің түрлері және қоршаған адамдарға деген көзқарасы__________________
Оқуға көзқарасы / өз бетімен жұмыс істеуі,тәртібі, жауапкершілігі/ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оқушының танымдық қызметі______________________________________________________________________
Мұғалімге көзқарасы____________________________________________________________________
Жолдастарына көзқарас________________________________________________________
Осы жастағы оқушылармен қарым-қатынастағы мұғалімнің бағыты қандай болуы тиіс?Сенің өз пікірің?_______________________________________________________________________

№2 тапсырма

Оқушыларға педагогикалық байқау жүргізу.

/ Алғашқы аптада сабақтарға қатыса отырып, оқушыларға байқау жүргізу./

Кластағы жұмыс қабілеттілік пен тәртіп деңгейі___________________________________

Тәртіпті және тәртіпсіз оқушылар_____________________________________________________________________

Кластың лидерлері_____________________________________________________________

№ 3 тапсырма

а ) мектептің оқу- тәрбиелік міндеттері /директормен, оның орынбасарларымен әңгімелесу арқылы алынады/

ә ) сабақтарға қатынасу арқылы мұғалімнің тәрбиелік міндеттерді жүзеге асыруын мына көрсеткіштер арқылы сипаттап жаз:

- мұғалімнің сабақтың тәрбиелік мүмкіндігін жүзеге асыруын

- оқушыларды белсенді танымдық қызметке тарта білуі

- білім бағалаудың тәрбиелік жақтары

- сабақта қолайлы көңіл- күй ұстай білу

- білімге деген жеке құштарлықты қалыптастыруы.

- сабақтың жасақталуының эстетикалық

Мәдениеттілікті тәрбиелеуге сай келуі

б) Мұғалімнің жиі қолданатын тәрбие әдістері_____________________________________

Оқушы туралы жалпы мәлімет: Аты- жөні, тегі, класы, жасы.Денсаулығы, жанұя құрамы.Жанұяның балаға, оның оқуына, оқу міндеттеріне, мектепке, мұғалімдерге көз-қарасымен қарым-қатынасы.Үйдегі міндетті еңбек қызметінің түрлері.Күн тәрті-бі.Темпераменті, жоғары жүйке қызметінің сипаты/ күші, тепе-теңдігі, қозғалмалығы, темперамент қасиетттері....../

Оқу қызметіне деген көзқарасы: жеке, оқу пәндерінен оқу үлгерімі және оларға қызығушылығы.Жалпы оқу жұмыстарына саналы көзқарас дәрежесі.Оқу материалын түсініп меңгеруі.Кітаппен жұмыс істеуі өз ой- пікірін айта білуі.Егер оқушының сабақ үлгерімі төмен болса оның себептері.

Еңбекке көзқарасымен қатынасы: теориялық білімдерін практикада қолдана білуі.Қоғамдық пайдалы еңбекке қатынасы.

Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі

U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4

P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті

Яғни 30% (1 рейтинг) + 30% (2 рейтинг) + 40% (емтихан)

«Білімді бағалау схемасы»

№	Бағалау критериясы	Бағалау түрі
		%	барлығы
1	Үй тапсырмасы (ОЖСӨЖ)	100	30
2	Дәріске қатысу	100	30
3	Жеке жұмыс	100	30
4.	Бақылау жұмысы	100	2
5.	Бақылаудың басқа түрлері	100	2
	Аралық бақылау (Р1, Р2)	100	Барлық бағалардың орташа мәні
	Ағымдағы бақылау	(Р1+Р2)/2
	Емтиханға жіберілу рейтингісі	Аралық бақылау *0,6
	Қортынды бақылау (емтихан)	100*0,4
	барлығы	Емтиханға жіберілу рейтингісі + Қортынды бақылау

Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады.

Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.

Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша)

Студенттердің білім, біліктіліктері мен дағдылары төмендегіше бағаланады:

1. Электронды оқулық Қ.Жарықбаев «Жалпы психология».№1 корпус, 102 кабинет.