Пәннің оқу әдістемелік кешені (ПОӘК) 2003ж Алматы қ. Абай атындағы амудің «психология және әлеуметтік психология» кафедрасы дайындаған «Психология» типтік бағдарламасы негізінде құрастырылды


Дәрістің мазмұны Ғылыми таным әдіснамасы



бет24/25
Дата29.01.2020
өлшемі0,94 Mb.
#56723
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25
Байланысты:
Туризм психология 3 кредит

Дәрістің мазмұны

  1. Ғылыми таным әдіснамасы.


  2. Байқау, эксперимент, өзіндік байқау.

  3. Психодиагностикалық әдістер: тест, проективті әдіс

  4. Іс-әрекет өнімділігін талдау әдісі.

Мақсаты: Студенттерге психологияның ғылым ретінде дамуына түсінік беру

Әдістемелік нұсқауы: Психологиялық консилиум

3 практикалық сабақ



Тақырып: Ми құрылысы.

Дәрістің мазмұны

  1. Жүйке жүйесінің құрылысы.


  2. Оң және сол жарты шарлар.

  3. Психикалық әрекеттің физиологиялық механизмі.

Мақсаты: Ми құрылысының ерекшлігі жөнінде ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: Түртіп алу

4 практикалық сабақ



Тақырып: Ұжым және ұжымдағы қарым-қатынас.

Дәрістің мазмұны

1. Топтағы адамдардың қарым-қатынасы.

2. Массалық әлеуметтік –психологиялық құбылыстар.


3. Топтар мен ұжымдардағы бірігу.

Мақсаты: Студенттерге ұжым және ұжымдағы қарым-қатынас туралы үсінік қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Мазайка

5 практикалық сабақ.



Тақырып: Ойлау.

  1. Сыни және шығармашылық ойлау.

  2. Тапсырма шешу процесінің этаптары.

  3. Анализ және синтез.

Мақсаты: Ойлау және шығармашылық ойлау туралы түсінік қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: ББҮ стратегиясы

6 практикалық сабақ.



Тақырып: Сөйлеу.

Сабақтың мазмұны :


  1. Балада сөйлеудің дамуы және оны қалыптасьтыру.

  2. Екінші сигналдық жүйенің адам үшін маңызы.

  3. Сөйлеудің ойлаумен байланысы.

Мақсаты: Сөйлеу және оның қызметінің ерекшелігі жөнінде ақпарат қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Ассоцация стратегиясы

7 практикалық сабақ.



Тақырып: Қиял.

Сабақтың мазмұны :


1. Қиялдың жасалу жолдары.

2. Қиял тақырыбының терминдері.



Мақсаты: Қиял және оны дамыту жолдары туралы ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: Презентация

8 практикалық сабақ.



Тақырып: Зейін.

Сабақтың мазмұны :


  1. Ырықты және ырықсыз зейін.

  2. Үйреншікті зейін.

  3. Зейіннің бөлінушілігі.

Мақсаты: Зейін және оның түрлері туралы ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: Үш жақты күнделік

9 практикалық сабақ.



Тақырып: Ерік.

Сабақтың мазмұны :


  1. Еріктік іс-әрекет құрылымы.

2. Ерік терминдері.

3. Аутотренинг туралы түсінік.



Мақсаты: Ерік туралы ақпарат қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Еркін жазу

10 практикалық сабақ.



Тақырып: Эмоция.

Сабақтың мазмұны :


  1. Эмоция теориялары.

  2. Фрустрация түсінігі.

  3. Аффект түсінігі.

Мақсаты: Эмоция туралы түсінік қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: РАФТ стратегиясы

11 практикалық сабақ.



Тақырып: Теориялар

Сабақтың мазмұны :


1. Б.Скиннердің мінез-құлық концепциясы.

2. Әлеуметтік үйрету теориясы.

3. К.Юнг көзқарастары.

Мақсаты: Теориялар туралы ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы:

12 практикалық сабақ.



Тақырып: Мінезді зерттеу әдістері

Сабақтың мазмұны :


1. К.Юнг бойынша мінез типін анықтау әдісі

2. К Леонгард бойынша мінез акцентуациясын анықтау әдісі



Мақсаты: Стуленттерге мінезді зерттеу әдістерін үйрету

Әдістемелік нұсқауы:Аквариум

13 практикалық сабақ.



Тақырып: Тұлға типологиялары.

Сабақтың мазмұны :


1. Тұлғаға типологиялық үйлесім

2.Тұлғаның клиникалық типологиясы

3. Тұлға диагностикасы

Мақсаты: Тұлға типологиясы туралы ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: Кубизм

14 практикалық сабақ.



Тақырып: Мотивацияны қалыптастыру

Сабақтың мазмұны :


1. Мотивацияны қалыптастырудағы ұсыныстар

2. Конфликтпен, стрессті жеңу жолдары



Мақсаты: Мотивацияны қалыптстыру туралы ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы:Үлкен шеңбер әдісі

15 практикалық сабақ.



Тақырып: Дарындылық

Сабақтың мазмұны :


1. Дарындылық және дарындылық.

2. Дарындылық түрлері

3. Дарынды баланы анықтаудың жүйелеу принциптері.

Мақсаты: Студенттерге дарындылық туралы ақпарат беружәне оны қалыптастырудың жолдарын қарастыру

Әдістемелік нұсқауы: Еркін жазу

ӨЖСӨЖ өткізу бойынша әдістемелік нұсқау.


    • Коллоквиум: Мұғалім және студент арасында сұрақ және жауап түрінде өткізіледі. Әр студентке 10 сұрақтан қойылады, студент қойылған сұщраққа уақыт ұтуы үшін тез жауап беруі керек. 1 сұраққа 1 мин уақыт беріледі

- Үлкен шеңбер әдісі: Жұмыс үш кезеңнен тұрады.

Бірінші кезең. Топ үлкен шеңбер болып отырғыштарға отырады. Мұғалім мәселені ұсынады.

Екінші кезең. Белгілі уақыт ішінде (10 минут) әрбір оқушы жеке осы мәселені шешудің жолдарын қағаздарын жазады.

Үшінші кезең. Шеңбер бойынша әрбір оқушы өз ұсыныстарын ұсынады, топ бұл ұсынстарды сынамай тыңдайды, және әңгіме бойынша тақтаға жазылып тұратын ортақ шешімге қосу, қоспауға дауысқа салады.

“Үлкен шеңбер” әдісін сұрақтың шешімін тез табу керек болған жағдайда қолдануға болады. Осы форманың көмегімен мысалы, заң жобаларын немесе нұсқауларды, нормативті-құқықтық актілерді жасауға болады.

- Аквариум әдісі: “Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды.

-Мозайка әдісі: "Мозайка" интенсивті қарым-қатынас кезінде мәселенің оптималды шешімін “жоғарыдан-төмен” (педагогтан-оқушыға) емес, тең деңгейде (өзара оқушылар арасында) табуға мүмкіндік береді. Бұл технологияның қиындығы: әсіресе бірінше сабақтарда топтарды қайта құру үрдісінде мұқият зейінділікті талап етеді.

Мозайка” әдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі

Кезеңдер

Позициялар

Мазмұны

1 кезең. Жеке жұмыс.

А Б

В Г


Педагог тапсырма ұсынады (көлемі бойынша кең): оқулықтың үш-төрт параграфын оқып, конспект құратыру; өзект і тақырып т.б. бойынша пікірталасқа сұрақтар әзірлеу; Дайындалуға және тапсырманы орындауға 15-20 минут уақыт беріледі. Берілген уақыт ішінде топағы әрбір оқушының өзінің орындалған тапсырманың варианты болуы керек.

2 кезең. Жұппен жұмыс

А <-> Б

В <-> Г


Әрбір қатысушы өзіне партнер таңдайды: мысалы, А Б-мен жұмыс жасайды, Г В-мен жұмыс жасайды (немесе басқаша). Тапсырма бұрынғыша қалады. Бұл кезеңнің мақсаты топтық жұп арасында ортақ шешім қабылдау. Табылған шешім екі қатысушының да ортақ пікірін білдіруі керек. Талқылау уақыты – 10 минут.

3 кезең. Жұппен жұмыс (жалғасы)

А Б

| |


В Г

Жұп ауысады. Жұмыс мазмұны бұрынғыша қалады. Жаңа жұптар өз шешімдерімен алмасады және мәселені жаңартудың мүмкіндіктері іздестіріледі. Талқылау уақыты – 10 минут. Осылайша, топтағы әрбір қатысушы басқаның пікірін тыңдауға мүмкіндік алады, мәселені өзіндік түсінуін ұсынады, табылған шешімді қорғауға үйренеді.

4 кезең. Топтық шешім қабылдау

А Б

\ /


/ \

В Г


Топ мүшелері бір жерге жиналады. Барлығы шешімдермен таныс болғандықтан бұл кезеңнің мақсаты ортақ шешім қабылдайды. Мұнда зейін тек мазмұндық бөлігіне ғана емес, сонымен бірге оның орындалу формасына да бөлінеді (шешім конспект, сурет, кесте, тақпақ т.б. түрінде болуы мүмкін). Уақыт – 10 минут.

Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді.

- Психологиялық консилиум: Психологиялық мәселе бойынша әдістерді қолдануды талқылау. Топ рольдерге бөлінеді: психологтар, сарапшылар, түрлі мекеме өкілдері.

- «Ассоциация» стратегиясы: «Ассоциация» стратегиясын әдетте студенттер жаңа ұғымды меңгеру кезінде қолданады. Бұл арқылы олар осы ұғым бойынша бұрыннан білетін түсініктерін топ болып ортаға салады. Әрбір топта 4-5 студенттен артық болмағаны дұрыс. Содан кейін әрбір студент жеке не топ болып «Түртіп алу», «3-4 айналым» тағы да басқа әрбір пәнге және мәтінге тиімді стратегияларды пайдалана отырып, жазып келген материалдарын талдау жасайды. Игерілген білімдерін қолдана отырып, студенттер жаңағы ұғымға қайта оралып оны толықтырады. «Түртіп алу» стратегиясын қолданғанда әсіресе ұяң мінезді студенттердің пікірлерін тыңдап, оны бағалап отырған тиімді. Мысалы:




-Түртіп алу:«Түртіп алу» страгиясы бойынша әрбір студент мәтінге «+» - жаңалық, «v» келісемін, «-» - келіспеймін, басқаша ойлаймын, «?» - түсінбедім деген белгілер қою арқылы әрбір сөйлемге немесе ойға талдау жасайды. Төменде көрсетілген кестені мәтінді оқи отырып толтырады. Бұл жерде студенттер белгіленген уақыт ішінде жұмыстарын аяқтаған соң бірі-біріне өзара кеңес бере алады, өз ойларын айтуға үйренеді. Игерілген білімдерін қолдана отырып, студенттер жаңағы ұғымға қайта оралып оны толықтырады. «Түртіп алу» стратегиясын қолданғанда әсіресе ұяң мінезді студенттердің пікірлерін тыңдап, оны бағалап отырған дұрыс.



«+» жаңалық

«v» келісемін

«-» келіспеймін, басқаша ойлаймын

«?» түсінбедім

























Кубизм стратегиясы:Бұл стратегия кубиктің 6 жағына байланысты және соған орай берілетін тақырып немесе тапсырмаларға байланысты. Студенттер әдетте алты топқа бөліне отырып, белгілі бір тақырып не оқу материалын жан-жақты талдайды. Яғни, әрбір топ өзіне берілген тапсырма бойынша белгіленген уақыт ішінде өз жұмыстарын жан-жақты, мәнді, терең ашып, талдап көрсетуі тиіс. Дайындыққа және өз жұмыстарын қорғауға уақыт белгіленеді. Мысалы, 1-топ «салыстырыңыз», 2-топ «суреттеңіз», 3-топ «талдаңыз», 4-топ «ұсыныс жасаңыз», 5-топ «дәлелдеңіз», 6-топ «ассоциация жасаңыз» деген тапсырмалар алады. Кейде әрбір топқа бөлек тақырыптар да берілуі мүмкін.

- РАФТ стратегиясы: «РАФТ» (роль, аудитория, форма, тақырып) стратегиясы бойынша студенттер оқылған мәтінге байланысты топтарға бөліне отырып, түрлі рольдерді орындау арқылы хабарламалар жасайды. Мысалы, президент (роль) болып, белгілі бір тақырып бойынша халыққа (аудиторияға) үндеу (форма) жолдауы мүмкін, немесе радиодан, теледидардан сөйлеу т.б. Тақырыпты оқытушы әдетте сабақ тақырыбына байланысты беереді. Оқытушы студенттердің өз «қойылымдарында» тақырыптан ауытқымай, оқу материалын толық ашып, көрсетуін қадағалау керек.

Р - Роль


А - Аудитория

Ф - Форма

Т - Тақырып

- ББҮ стратегиясы: «ББҮ» - білемін, білгім келеді, үйрендім сөздерінен қысқартылып алынған. Студент бұл стратегияны да көптеген жағдайларда еркін қолдана алады. Мысалы, сабақ басталған кезде студент сол ұғым немесе тақырып бойынша не білетіндігін, білгісі және үйренгісі келетіндігін өз кестесіне түсіреді. Бұл кестені тақтаға сызып, оған топтың ойларын да жазып қоюға болады. Сабақа соңында сол материалды игере отырып, кестені толтыруға тырысады. Немесе студент оқу жылының басында белгілі пән бойынша осы кестені толтыра отырып, өз білімінің толығуын бақылап отыра алады. Оқытушы да бұл кестені жағдайға қарай өзгертіп қолдануына болады.

Білемін

Білгім келеді

Үйрендім



















- Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді.

-Еркін жазу: Бұл әдісті сын тұрғысынан ойлау жобасындағы сабақтың үшінші ой толғаныс кезеңінде пайдалану тиімді. Мұғалім сабақ бойына жаңа ақпарат жайлы, одан алған әсерін, не үйренгенін, нені әлі де біле түсу керек екенін т.б. жайлы өз пікірін қағаз бетіне түсіруді тапсырады. Жазуға уақыт береді. Уақыт аяқталған кезде студенттер (оқушылар) өз жазғандарымен топ мүшелерін таныстырады. Ең жақсы деп танылған жұмысты ұжымда оқуға болады.



- Топтастыру стратегиясы:

Бұл әдісті жаңа тақырыпты өтерде немесе өткен тақырыпты қайталау кезінде қолдануға болады. Студенттер бұл жұмысты топ болып орындайды. Жаңа материалды өткен кезде қолданған жағдайда сабақ соңына қарай бұл жұмыс толықтырылады.



Әдіспен жұмыс: Әдіспен жұмыс бірнеше жұмыс жүйесінен тұрады:

1. Әдісті топта қолданып зерттеу жүргізу, зерттелініп отырған құбылыс жөнінде психологиялық ақпарат алу.

2. Әдісті интерпретациялау. Алынған ақпарат сандақ және сапалық өңделеді. Ақпараттың өңделуі әр әдістің ерекшелігіне қарай жүргізіледі.

3. Псиологиялық диагноз жасалады, яғни алынған мәліміт жазбаша түрбе беріледі.



ОЖСӨЖ-1 мазмұны:

  1. Психология ғылымы шұғылданатын құбылыстар

  2. Ерте кездегі психологияны қалай түсінгендігі туралы

  3. Психиканы бейнелеу тұрғысынан түсіндіру(психикалық бейнелеу, физикалық бейнелеу)

  4. Сананың құрылысы және оның негізгі психологиялық сипаты.

Мақсаты: Психология ғылымының шұғылданатын құбылыстары жөнінде түсінік қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Мазайка

ОЖСӨЖ-2 мазмұны:

  1. Психология ғылымының ғылымдар жүйесінде алатын орны

  2. Ұйымдастырушылық(салыстыру, лонгитюд, комплекстік), эмпирикалық(байқау, өзіндік байқау ) және эксперименталдық әдістер(табиғи, лабораториялық);

  3. Психология ғылымының салалары.

Мақсаты: Психология ғылымының салаларымен және зерттеу әдістерімен танысытру

Әдістемелік нұсқауы: Ассоцация

ОЖСӨЖ-3 мазмұны:

  1. Психология ғылымының бағыттары.

  2. Кеңестік психологияның дамуы.

  3. Қазақстандағы психология ғылымының дамуы.

Мақсаты: Психология ғылымының бағыттары жөнінде ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: Түртіп алу

ОЖСӨЖ -4 мазмұны:

  1. Әңгіме

  2. Интервью

  3. Анкета.

.Мақсаты: Психологияның негігі зерттеу әдістерімен таныстыру

Әдістемелік нұсқауы: Коллоквиум

ОЖСӨЖ-5 мазмұны:

  1. Тітіркенгіштік.

  2. Инстинктивті мінез-құлық.

  3. Дағдылар.

  4. Жануарлардың интеллектуалдық мінез-құлқы.

Мақсаты: Инстинктивті мінез-құлық туралы түсінік қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Мазайка

ОЖСӨЖ -6 мазмұны:

  1. Ойын және оның психологиялық сипаты.

  2. Ойынның баланың дамып жетілуіндегі ролі.

  3. Оқу әрекеті және оның психологиялық сипаты.

  4. Еңбек әрекетінің психологиялық ерекшеліктері.

Мақсаты: Студенттерге ойын психологиясы жөнінде ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: Психологиялық консилиум

ОЖСӨЖ -7 мазмұны:

1. Психикалық дамудағы биологиялық және әлеуметтік факторлардың өзара әрекеттесуі

2. Психофизиологиялық проблемалар.

. Мақсаты: Психофизиологиялық мәселелер туралы ақпарат беру



Әдістемелік нұсқауы: Психологиялық консилиум

ОЖСӨЖ-8 мазмұны:

1. Қарым-қатынасты зерттеу тәсілдері.

2.Қатынас жасау- хабар алмасу әрекеті

Мақсаты: Қарым-қатынасты зерттеу тәсілдері туралы ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: Мазайка

ОЖСӨЖ -9 мазмұны:


  1. Ұжымдар, әлеуметтік ассоциациялар, диффузиялық топтар, корпорациялар

  2. Топтар мен ұжымдардың майда бөлшектерге бөлінуі

  3. Топтар мен ұжымдардағы бірігу, жетекшілік

Мақсаты: Ұжымдар және топтар туралы түсінік қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Топтастыру стратегиясы

ОЖСӨЖ -10 мазмұны:

  1. Мектептегі ұжымшылдықты қалыптастыру.

  2. Ұжымдық істерде ұстаздың алатын орны.

  3. Оқушылардың бірлесіп атқаратын істері ұжымшылдықтың негізгі факторы.

Мақсаты: Мектептегі ұжымшылдықты қалыптастыру туралы ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: Мазайка

ОЖСӨЖ -11 мазмұны:

  1. Ойлау түрлеріне сипаттама.

  2. Ойлау формалары.

  3. Ойлаудың физиологиялық негізі.

Мақсаты: Ойлаудың физиологиялық негізі туралы ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: Психологиялық консилиум

ОЖСӨЖ-12 мазмұны:

  1. Интеллект, интеллектілік қабілет.

  2. Ойлау операциялары.

  3. Ж.Пиаженің интелектілік даму теориясы.

Мақсаты: Интеллект туралы ақпарат қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: РАФТ страттегиясы

ОЖСӨЖ-13 мазмұны:

1. Ойлау және сөйлеу процестерінің өзара байланысы.

2. Мектепке дейінгі жаста көрнекі-бейнелі ойлаудың дамуы..

3. Ойлау іс-әрекетінің этаптарының схемасы.



Мақсаты: Ойлау әректінің және сөйлеу әректінің өзара байланысы туралы ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: ББҮ стратегиясы

ОЖСӨЖ-14 мазмұны:

1. Шығармашылық ойлау және креативтілік.

2. Ойлауды белсендендіру әдістері.

3. Ойлау процесінің бұзылуы.



Мақсаты: Шығармашылық ойлау туралы ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: Кубизм

ОЖСӨЖ-15 мазмұны:

  1. Сөйлеуге жалпы сипаттама..

  2. Сөйлеу физиологиялық негізі.

  3. Сөйлеудің негізгі түрлері.

Мақсаты: Сөйлеуге жалпы сипттама қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Топтастыру стратегиясы

ОЖСӨЖ-16 мазмұны:

1. Жазбаша сөйлеу.

2. Ауызша сөйлеу.

3. Сөйлеу қарым-қатынас құралы ретінде.



Мақсаты: Жазбаша сөйлеу және ауызша сөйлеу туралы ақпарат қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Топтастыру стратегиясы

ОЖСӨЖ-17 мазмұны:

1. Теориялық қиял.

2. Қиялдың физиологиялық негізі.

3. Қиял бейнелерінің қалыптасуының негізгі этаптары.



Мақсаты: Қиялдың физиолгиялық негізі туралы ақпарат қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Мазайка

ОЖСӨЖ-18 мазмұны:

1. Қиялдың кіші мектеп оқушыларында дамуы.

2. Шығармашылық үрдістегі қиялдың рөлі..

Мақсаты: Қиялдың кіші мектеп оқушыларыдың дамуы

Әдістемелік нұсқауы: Топтастыру стратегиясы

ОЖСӨЖ-19 мазмұны:

1. Қиял түрлері.

2. Қиял бейнелерінің қалыптасуының негізгі этаптары.

Мақсаты: Қиялдың түрлері туралы түсінік қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Ассоцация

ОЖСӨЖ -20 мазмұны:

1. Зейін туралы түсінік.

2. Зейіннің физиологиялық механизмі.

3. Зейіннің негізгі түрлері.



Мақсаты: Зейіннің негізгі түрлеріне тоқталу.

Әдістемелік нұсқауы: Ассоцация.

ОЖСӨЖ-21 мазмұны:

1. Кіші жас оқушыларының зейінінің ерекшеліктері.

2. Зейін және тұлға..

3 Зейін тұрақтылығы..



Мақсаты: Кіші жас оқушыларының зейіні туралы ақпарат қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Психологиялық консилиум

ОЖСӨЖ-22 мазмұны:

1. Зейін көлемі.

2. Алаң болушылық.

3. Зейін терминдері.



Мақсаты: Зейін көлемі туралы ақпарат қлыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Мазайка

ОЖСӨЖ -23 мазмұны:

1Ерікке жалпы сипаттама.

2Ерікпен сезімнің байланысы.

3Еріктік іс-әрекет құрылымы.



Мақсаты: Ерікке жалпы сипаттама беру

Әдістемелік нұсқауы: Ассоцация

ОЖСӨЖ мазмұны:

1. Еріктің физиологиялық негізі



  1. Апраксия және абулия.

  2. Шешім қабылдау процесі және шешім қабылдағыштық.

Мақсаты: Апраксия және булимия туралы ақпарат қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Үш жақты күнделік

ОЖСӨЖ-24 мазмұны:

1. Ерік процесін зерттеген ғалымдар.

2. Ерікті әрекеттің адам үшін маңызы.

Мақсаты: Ерік процесін зерттеген ғалымдарға тоқталу

Әдістемелік нұсқауы: Екі жақты күнделік

ОЖСӨЖ -25 мазмұны


  1. Эмоциямен сезімдердің сыртқа көрінуі.

  2. Балада эмоция даму ерекшеліктері.

Мақсаты: Балада эмоцияның қалыптасуы жөнінде ақпарат беру

Әдістемелік нұсқауы: ББҮ стратегиясы

ОЖСӨЖ-26 мазмұны

1.Пантомимика туралы түсінік.

2. Шетелдегі психологиялық ойлардың қазіргі кездегі дамуы.

3. Эмоционалдық көңіл-күйді диагностикалау әдістері.



Мақсаты: Пантомимика туралы ақпарат қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы: Мазайка

ОЖСӨЖ-27 мазмұны

1. Эмоционалдық көңіл-күй түрлері.

2. Адамның психикалық көңіл-күйлері.

3. Адам өміріндегі түс көрудің рөлі



Мақсаты: Эмоционалдық көңіл күй туралы ақпарат қалыптастыру

Әдістемелік нұсқауы:. ББҮ стратегиясы

ОЖСӨЖ -28 мазмұны:

1. Г.Сельенің стресс және дистресс туралы ойлары

2. Г.Сельенің ойынша стресстің даму стадиялары

3. Стрессті реттеу жолдары



Мақсаты: Стресс туралы ақпарат қалыптастыру


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет