Pisa, timss зерттеулерінің тапсырмалары негізінде оқушылардың Ғылыми жаратылыстану сауаттылықтарын дамыту

Введение
Эффективность модернизации образования, проводимой с целью 
повышения качества и доступности образования, во многом зависит от степени 
использования объективных данных, полученных в рамках исследований 
результатов образования разного типа: мониторинговых исследований 
республиканского уровня, анализа итогов ЕНТ, международных сравнительных 
исследований. Все эти исследования дают информацию о состоянии 
образования, позволяют соотносить планируемые и достигаемые результаты, 
выявлять на этой основе наиболее существенные проблемы, требующие 
решения. Участие в международных сравнительных исследованиях позволяет, 
кроме того, сравнивать приоритеты развития образования в стране и за 
рубежом. Важным следствием участия в международных исследованиях, 
инструментарий которого разрабатывается совместно ведущими специалистами 
мира, становится, как показывает опыт, развитие теории и практики 
педагогических измерений, обогащающее, в свою очередь, повседневную 
педагогическую практику.
Последние десятилетия характеризуются объединением усилий различных 
стран в разработке единых подходов в проведении международных 
сравнительных исследований, которые дают информацию о состоянии 
образования, позволяют сравнивать подготовку учащихся с международными 
стандартами, осуществлять мониторинг качества образования в мире. 
Изменения в мировой экономике XXI века, породившие необходимость 
приспособления к конкурентной экономической среде, обострили проблемы 
качества образования, поскольку «образовательный интеллект» населения 
рассматривается важнейшим стратегическим ресурсом государства.
Образовательный уровень качества знаний и умений обучающихся как 
результат развития системы образования определяет не только система 
национального тестирования и экзамены, но и независимые от страны, 
международные мониторинговые исследования. Это международная программа 
по оценке образовательных достижений учащихся «PISA», международное 
мониторинговое исследование «TIMSS», международное сравнительное 
исследование качества чтения обучающихся «PIRLS» и международное 
сравнительное исследование компьютерной и информационной грамотности 
школьников из разных стран мира «ICILS». В Казахстане международные 
исследования осуществляются «Национальным центром образовательной 
статистики и оценки», а также органами управления образованием в регионах, 
участвующих в исследованиях.
Результаты международного исследования образовательных достижений 
ПИЗА (Programme for International Student Assessment), первый цикл которого 
вызвал широкую дискуссию в обществе о качестве, приоритетах в содержании 
общего среднего образования, способствовали появлению новых направлений 
исследований, прежде всего, в области изучения целесообразности и 
возможностей реализации компетентностного подхода в образовании. В 
41 

исследовании ПИЗА впервые оценивалась функциональная грамотность 
учащихся 15-летнего возраста в области чтения, математики и естествознания с 
целью определения способности учащихся к адаптации в современном 
обществе. По сравнению с исследованиями, в которых в основном оценивалось 
освоение школьниками учебных программ, тестирование по программе ПИЗА 
выявило значительные недостатки в умениях казахстанских учащихся 
применять полученные в школе знания и умения в контексте жизненных 
ситуаций.
Международное сравнительное мониторинговое исследование качества 
математического и естественнонаучного образования TIMSS (TIMSS – Trends 
in Mathematics and Science Study) является одним из самых представительных 
исследований по средней школе. Для Казахстана исследование TIMSS является 
первым мониторинговым исследованием в области общего образования, 
которое позволяет проследить тенденции развития математического и 
естественнонаучного общего образования.
Внедряя современные технологии оценивания, мы получаем уникальный 
материал международного практического опыта для модернизации не только 
системы школьного образования. Успешность обучения детей в школе - 
результат огромной работы и тесного взаимодействия всех кто причастен к 
системе образования, всей цепочки: – учитель – родитель – преподаватель вуза 
– 
разработчики стандартов и учебников и др. В настоящее время подготовка 
школьников к жизни, к труду, как один из ведущих приоритетов образования, 
требует пересмотра оценивающих подходов результатов образования. Более 
широкое толкование понятия «Образовательные результаты» связано с 
рассмотрением образования как созидательного фактора, движущей силой 
социально-экономического, культурного прогресса общества. Современное 
понимание образовательных результатов выходит за рамки обычного перечня 
знаний, умений и навыков, соотносимых с обучением учебного предмета. 
Образовательные результаты являются конечным продуктом процесса 
обучения учащихся в школе и свидетельствуют о качественных изменениях 
личности обучающегося и проявляются в его поведении, взаимодействии с 
социальной средой.
Одним их уровней представления результатов образования является 

жүктеу/скачать 0,94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: