Постановка цели (проблемная ситуация).
(Ф) -Сколько раз мерка уместилась в полоске? (5 раз)
-Сколько раз она уместилась в полоске? (4 раза)
-Почему так получилось, ведь мы измеряли одну и ту же полоску?
-Мерки разной длины.
-Как же быть?
|
Осознают проблемную ситуацию.
|
Различает величину: длина; выбирает мерку и инструмент для измерения, производит измерения.
|
|
Осмысление
|
Открытие нового.
(Ф) Предлагает сделать вывод.
Такой единицей измерения является сантиметр. Учитель демонстрирует модель сантиметра в виде узкой бумажной полоски, части спички, кусочка цветной проволоки длиной 1 см. Сантиметр сравнивается с шириной пальца, с длиной двух клеточек тетради. Затем знакомит учащихся с линейкой, с правилами пользования данным инструментом для измерения длин отрезков. Далее эти задачи решаются при помощи масштабной линейки. Ее могут разметить и сами дети (это интересно). При откладывании отрезков данной длины по линейке на первом этапе ученик должен сначала «прошагать» этот отрезок по сантиметрам, только потом приступать к черчению
мерки. Одна из них – сантиметр. Дальнейшее объяснение можно построить с
опорой на презентацию к уроку.
Для измерения величин длин предметов разных размеров используются различные измерительные приборы, отличающиеся своей протяженностью (линейка, сантиметровая лента, рулетка).
|
Делается вывод, что необходима единая единица длины.
Изучают прибор «линейка». Находят деления, проводят измерения.
Показывают процесс измерения. Приводят свой опыт измерения в жизни.
|
Узнает меру измерения длины- см.
Сравнивает значения величин ( в см ) и выполняет действия над ними.
|
Слайд 1.
Мерка -1 см из спички, цифры и знаки.
Слайд 2
|
Динамическая пауза
|
Руки вверх поднимем — раз
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать
Не качаться, не дрожать.
Три — опустим руки вниз,
Стой на месте не вертись.
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты,
Выполняйте все с охотой.
Раз — налево поворот,
Два — теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.
|
|
|
|
Осмысление
|
Применение нового.
(Ф) Задание 3
-Какой длины красная полоска? Зелёная? Сравните их по длине
5 см >2 см 2 см <5 см
- Как узнать длину всей полоски?
Учитель предлагает объяснить, как составлены примеры, как произведены вычисления. Обращает внимание на то, как производятся действия с величинами. При выполнении действий с одинаковыми величинами выполняется действие с числами, как обычно. К результату приписывается эта же величина.
- Что мы сейчас делали?
Подводит детей к выводу, что длина – это величина. Её можно измерить, записать числом, сравнить, выполнять действия.
|
Учащиеся могут
называть слова, характеризующие длину, использовать в речи названия единиц измерения длины.
Выполняют задание 3 из учебника. Ученики рассматривают рисунок, составляют четверки примеров.
|
Выполняет действия над значениями величины-длины.
«Измерение температуры»
|
Учебник, тетрадь.
|
Применение нового
|
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний.
(П) Задание 4 предлагает выполнить в парах. Напоминает правила работы в парах.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
