Раздел долгосрочного плана: 6: Живые организмы: растения.
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5 Я1
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока: Мы сажаем растение
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
СГ 3Пересказ прослушанного материала
СРН1Соблюдение орфографических норм
СРН 2Соблюдение лексических норм
|
Цели урока
|
5.СГ3.пересказывать содержание текстов (повествование, описание), используя эмоционально-окрашенные слова
5СРН1.правильно писать гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательнымиместоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи
5.СРН2.использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально- окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
|
Критерии успеха
|
Ученик достиг цели, если: перескажет содержание текста и при этом использует эмоционально-окрашенные слова;
Правильно пишет гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончанияв разных частях речи;
Использует слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
|
Привитие ценностей
|
Связи с ценностями НИШ:воспитание бережного отношения к растениям
|
Межпредметные связи
|
На урокеидет связь с предметом биологии и познание мира
|
Навыки использования
ИКТ
|
В течении урока: поиск информации в Интернете, работа с ноутбуками, просмотр презентаций, видео материалов
|
Предварительные знания
|
Учащиеся уже умеют делать пересказ текста, пишут гласные и согласные в корне слова и другие части речи, используют синонимы, антонимы, прямое и переносное значение слов, новым будет для них использование гипербол, эпитетов и сравнений.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Вызов
Посмотреть на изображения. Что изображено на картинках? Определите какая главная информациясодержится на данных картинках? (приложение к уроку) Каждому ученику дана половинка рисунка. Соединив его в целое изображение определяется пара для дальнейшей работы.
Скажите, ребята, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Ответы учеников) Давайте сейчас выразительно прочитаем стихотворение известного детского поэта С. Маршака «Праздник леса». (выразительное чтение некоторых учеников) А теперь ответьте на вопрос: Зачем нам нужны растения? Ответы вы найдете в стихотворении. Какие растения вы знаете, назовите их?
- совместно с учениками определить цели урока/ЦО
- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.
|
Картинки в приложении
|
Середина урока
И/П
И
|
Каждому ученику было дано опережающее задание: познакомиться с инструкцией посадки или уходом за любым растение. Сейчас каждый из вас расскажет своему партнеру инструкцию посадки или ухода за растением, с которой вы познакомились (это может быть инструкция, которую демонстрировали во время беседы на экскурсии (или во время просмотра видео, беседы с родителями или другими людьми). Также каждый из вас может воспользоваться своими пометками и фотографиями. Не забудьте, по окончании работы мы оцениваем друг друга при помощи светофора. При оценивании обратитевнимание на то, как ваш напарник передает факты и детали, прослушанные во время интервью, правильно ли использует специальную лексику, синонимы, антонимы, эпитеты, эмоционально-окрашенные слова, соблюдает ли речевые нормы.
(Во время пересказа учитель должен наблюдать за работой в паре, если у учащихся возникнут вопросы, он может помочь разрешить спорные моменты.)
А теперь каждый из вас индивидуально запишет полученную информацию в виде 5 императивных (то же, что и побудительное) предложений, синтезируя всю информацию, полученную из разных источников.
В ходе выполнения данного задания вы должны будете использовать НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами,, обратить внимание на правописание гласных и согласных в корне слова и окончаний в разных частях речи. А такжеиспользуйте гиперболы, эпитеты, сравнения. Давайте познакомимся с ними поподробнее. (Объяснение учителя приводя примеры из литературных текстов/сказок)
Учитель должен обратить внимание на употребление и правописание НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами.
|
Презентация к уроку в приложении
|
Конец урока
Рефлексия
|
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- Что я узнал, чему научился?
- Что необходимо усовершенствовать?
- Что у меня получилось лучше всего?
Д/З. Найти и прочитать стихотворение В. Солоухина «В узел связаны нити»
|
|
Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание.
Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели были вполне реалистичными, атмосфера дружеская, все очень активно работали как в паре так и индивидуально. Время рассчитано правильно и разумно.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: хорошо было запланировано работа с инструкцией по посадке и уходу за растением.
2: хорошо прошла работа в парах и индивидуальная работа
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: необходимо чаще давать опережающие задания
2: учащимся необходимо научится четко выражать своё мнение по работе партнера
|
