По направлению подготовки

 

 

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 

Основными  видами  занятий  по  курсу  «Интеллектуальный  анализ  данных» 

являются  лекции,  практические  занятия  в  компьютерной  лаборатории,  а  также 

самостоятельная работа студентов по изучению теоретического материала и выполнению 

расчетно-графических работ и курсовой работы. 

В  процессе  изучения  дисциплины  студенты  выполняют  аудиторные  расчетно-

графические  работы  с  помощью  программ  MS  Excel,  ППП  «Статистика  6.0»,  а  также 

курсовую  работу.  Самостоятельная  работа  со  студентами  предполагает  закрепление 

основного  теоретического  материала,  освоение  дополнительного  теоретического 

материала  по  указанию  преподавателя,  а  также  подготовка  к  выполнению  курсовой 

работы.  

Материально-техническое  обеспечение  дисциплины  включает  в  себя  учебные 

лаборатории  и  классы,  оснащенные  современными  компьютерами,  объединенными 

локальными  вычислительными  сетями  с  выходом  в  Интернет.  Лекции,  практические 

занятия,  самостоятельная  работа  проводятся    в  помещении,  оснащенном  персональными 

компьютерами,  объединенными  в  локальную  сеть  с  выходом  в  Internet,  программным 

лицензионным обеспечением.  

Текущий  контроль  знаний  студентов  осуществляется  путем  индивидуального  и 

коллективного  опроса  студентов  на  практических  занятиях,  оценки  аудиторной  и 

домашней работы студентов по решению расчетно-графических работ и курсовой работы.  

Рубежный  контроль  проводится  путем  итогового  тестирования  с  использованием 

программы компьютерного тестирования и защиты учебно-исследовательской работы. 

Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются 

следующие средства, способы и организационные мероприятия: изучение теоретического 

материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных технологий; 

самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием 

8 

 

Internet-ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и 

научной литературы; закрепление теоретического материала при проведении 

практических занятий с использованием компьютеров для выполнения расчетно-

графических работ и курсовой работы.

 

При  выполнении  самостоятельных  и  практических  работ  по  изученным  методам 

интеллектуального анализа данных поощряется использование самостоятельно найденной 

справочной  информации  и  программных  разработок  из  Интернет–источников,  но  с 

обязательной  ссылкой  на  адрес  сайта  и  авторов  использованных  материалов. 

Предпочтительной  представляется  работа,  выполненная,  например,  в  виде  адаптации 

существующего  алгоритма,  реализации  информационной  системы  на  другом  языке 

программирования  или  интеграции  в  целостную  систему  с  указанием  изменений, 

выполненных  в  оригинальном  алгоритме  с  объективной  оценкой  характеристик 

полученного решения. Приветствуется работа с актуальными материалами из зарубежной 

профессиональной периодики, посвященными обсуждению реальных проблем построения 

и эксплуатации интеллектуальных алгоритмов в выбранной для самостоятельной работы 

предметной области. 

Освоение учебного материала в полном объеме и закрепление полученных знаний 

в  рамках  практических  занятий  предполагает  активную  самостоятельную  подготовку.  С 

этой  целью  обучающимся  рекомендуется  тематика  вопросов  и  заданий  для 

самостоятельной работы, дается список основной и дополнительной литературы. 

При  наличии  в  группе  студентов  с  ограниченными  возможностями  здоровья 

предусмотрено  использование  адаптивных  технологий  при  изучении  дисциплины.  При 

этом следует применять прежде всего личностно-ориентированный подход в обучении: 



 

оценивать психологическое состояние в течение всего занятия; 



 

выявить жизненный опыт обучаемого по изучаемой теме; 



 

применять  дидактические  материалы,  позволяющие  студенту  использовать  при 

выполнении заданий свой жизненный опыт; 



 

использовать различные варианты индивидуальной, парной и групповой работы 

для развития коммуникативных умений студентов; 



 

создать условия для формирования у студента самооценки, уверенности в своих 

силах; 



 

использовать индивидуальные творческие домашние задания; 



 

проводить  рефлексию  занятия  (что  узнали,  что  понравилось,  что  хотелось  бы 

изменить и т.п.).  

С этой целью можно применять следующие адаптивные технологии. 

Для студентов с ограниченным слухом: 



 

использование  разнообразных  дидактических  материалов  (карточки,  рисунки, 

письменное описание, схемы и т.п.) как помощь для понимания и решения поставленной 

задачи; 



 

использование  видеоматериалов,  которые  дают  возможность  понять  тему 

занятия и осуществить коммуникативные действия; 



 

использование  письменных  творческих  заданий  (написание  сочинений, 

изложений, эссе по изучаемым темам); 



 

выполнение творческих заданий с учетом интересов самого обучаемого; 



 

выполнение письменных упражнений по грамматике; 



 

выполнение  заданий  на  извлечение  информации  из  текстов  страноведческой  и 

профессиональной направленности; 



 

выполнение тестовых заданий на понимание при чтении текстов; 



 

выполнение проектных заданий по изучаемым темам или по желанию. 

Для студентов с ограниченным зрением: 

9 

 



 

использование фильмов по страноведению с целью восприятия на слух даваемой 

в них информации для последующего ее обсуждения;  



 

использование аудиоматериалов по изучаемым темам, имеющимся на кафедре; 



 

индивидуальное общение с преподавателем по изучаемому материалу; 



 

творческие  задания  по  изучаемым  темам  или  по  личному  желанию  с  учетом 

интересов обучаемого. 

Необходимо учитывать, что: 

1.  Увеличивается  время  выполнения  тестовых  заданий;  при  необходимости 

снижаются  требования  предъявляемые  к  уровню  знаний  студентов;  изменяется  способ 

подачи информации (в зависимости от особенностей); 

2. Предоставляются особые условия, в частности изменение в сторону увеличения 

сроков  сдачи  заданий,  формы  выполнения  задания,  его  организации,  способов 

представления результатов,  

3. Изменяются методические приемы и технологии: 

–  применение  модифицированных  методик  предъявления  учебных  заданий, 

предполагающих акцентирование внимания на их содержании, четкое разъяснение (часто 

повторяющееся, с выделением этапов выполнения); 

– предъявление инструкций как в устной, так и в письменной форме; 

– изменение дистанций по отношению к студентам во время объяснения задания, 

демонстрации результата. 

4.  Оценочная  деятельность  предполагает  не  оценку  результатов  учебной  работы 

студента,  а  оценку  качества  самой  работы.  Основанием  для  оценки  процесса,  а  в 

последующем  и  результатов  обучения  студентов  является  критерий  относительной 

успешности,  т.е.  сравнение  сегодняшних  достижений  обучающегося  с  теми,  которые 

характеризовали его вчера. 

5. Разработка индивидуального образовательного маршрута. 

6.  Искусственное  создание  ситуации  успеха  на  занятиях  по  тем  дисциплинам, 

которые  являются  сильной  стороной  такого  студента,  чтобы  его  товарищи  иногда 

обращались к нему за помощью. 

7.  Предупреждение  ситуаций,  которые  студент  с  ОВЗ  не  может  самостоятельно 

преодолеть. 

8.  Побуждение  студента  с  ОВЗ  к  самостоятельному  поиску  путей  овладения 

профессии, самостоятельному преодолению трудностей в обучении, в том числе с опорой 

на окружающую среду. 

 

 

Разработчик рабочей программы: 

Иванова И.А., к.э.н., доцент кафедры статистики, эконометрики и информационных 

технологий в управлении