1
|
Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа».
|
1
|
|
|
Организация совместной учебной деятельности.
Наизусть.
|
Размышления:
- Картина фронтового быта;
- Сочетание юмора и патетики;
- Роль худож.-выраз. средств;
С.185 в.2
с.184, наизусть отрывок
|
28н
|
|
2
|
Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме. Характеристика Теркина.
|
1
|
|
|
Организация совместной учебной деятельности.
Наизусть.
|
в.13,14-в тетради
|
28н
|
|
3 -4
|
Стихи поэтов о ВОв (А.Ахматова, В.Самойлов, М.Джалиль и др.)
|
2
|
|
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Наизусть.
|
С.209-219, наизусть по выбору
|
29н
|
|
5
|
А.Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.
|
1
|
|
|
Проблемные задания
|
С.186-209, пересказ сюжета, в.1-3
|
30н
|
|
6
|
В.П.Астафьев. Тема детства в тв-ве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.
|
1
|
|
|
Организация совместной учебной деятельности
|
С.220-236, пересказ эпизодов.
Рассуждения:
- Роль бабушки в жизни писателя;
- Сопоставление с образом бабушки в тв-ве М.Горького.
|
30н
|
|
7
|
Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.
|
1
|
|
|
Организация совместной учебной деятельности
|
С.236 в.2-4,
Рассуждение:
- Образ учителя
|
31н
|
|
8
|
Сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей
|
1
|
|
|
Сочинение
|
С.237-245, выразительное чтение
|
31н
|
|
9-10
|
Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.
|
2
|
|
|
Проблемные задания.
Наизусть.
|
С.237-245, наизусть по выбору, устный анализ стихотворения
|
32н
|
|
11
|
Зарубежная литература. В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков.
|
1
|
|
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой
|
С.250-264, вопросы.
Монолог Ромео и Джульетты на англ. языке.
Сообщения:
- Шекспир – представитель эпохи Возрождения;
- Поэтические переводы Шекспира.
|
33н
|
|
12
|
В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения эпохи Возрождения..
|
1
|
|
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой
|
Рассуждения:
- Как природа раскрывает чувства героев?
- Почему пьесу можно назвать гимном любви?
Мини-сочинение «Герой трагедии, о котором мне хотелось бы рассказать».
|
33н
|
|
13
|
Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.
|
1
|
|
|
Лекция, рассказ, беседа.
Наизусть.
|
Наизусть сонет (по выбору)
|
34н
|
|
14
|
Жизнь и творчество Дж. Свифта. «Путешествие Гулливера»
|
1
|
|
|
Рассказ учителя, работа с книгой, ознакомительная беседа
|
С.265-382, вопросы. Пересказ эпизодов
|
34н
|
|
15
|
Жизнь и творчество Вальтера Скотта. «Айвенго» как исторический роман.
|
1
|
|
.
|
Рассказ учителя, работа с книгой, ознакомительная беседа
|
С.283-323. вопросы, пересказ эпизодов.
|
35н
|
|
16
|
Итоговый урок. Задание на лето.
|
|
|
|
Проблемные задания.
|
Задания в тетради. Индивид. задания.
|
35н
|
|
