Уро-
|
|
|
Число (%) учащихся, достигших
|
|
|
Характеристики задания
|
|
|
вень
|
|
|
этого уровня24
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98,9% учащихся России могут
|
|
|
Осознать простую мысль, которая в тексте
|
|
1b
|
|
|
выполнять задания
|
|
|
подчеркнута несколько раз (часто с помощью
|
|
|
|
1b уровня трудности,
|
|
|
иллюстраций), или интерпретировать одно предложение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98,9% в среднем по странам ОЭСР.
|
|
|
в коротком тексте со знакомым содержанием.
|
Таблица 12
Характеристики заданий семи уровней трудности, диагностирующих
читательское умение осмыслить и оценить сообщения текста
|
Уро-
|
|
|
Число (%) учащихся, достигших
|
|
|
|
|
Характеристики задания
|
|
|
|
вень
|
|
|
этого уровня
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высказывать предположения на основе текста или
|
|
|
|
|
|
|
|
критически оценивать сложный текст на незнакомую
|
|
|
|
|
0,3% учащихся России могут
|
|
|
тему. При этом демонстрировать тонкое понимание
|
6
|
|
|
выполнять задания
|
|
|
связи
|
текста и
|
внетекстового
|
знания. Строить оценку
|
|
|
6 уровня трудности,
|
|
|
одновременно по нескольким основаниям или с
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1,2% в среднем по странам ОЭСР.
|
|
|
нескольких точек зрения. Строить понятия для оценки
|
|
|
|
|
|
|
|
текста с точки зрения его коммуникативных достоинств,
|
|
|
|
|
|
|
|
например – пригодности для определенной аудитории.
|
|
|
|
|
|
|
|
Продемонстрировать
|
точное понимание
|
длинных
|
|
|
|
|
|
|
|
или
|
сложных
|
текстов,
|
содержащих
|
идеи,
|
|
|
|
|
2,5% учащихся России могут
|
|
|
противоречащие читательским ожиданиям. Строить
|
5
|
|
|
выполнять задания
|
|
|
предположения, основываясь на тексте и собственных
|
|
|
5 уровня трудности,
|
|
|
специальных
|
знаниях.
|
|
Критически
|
оценивать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8,8% в среднем по странам ОЭСР.
|
|
|
потенциальные или реальные несообразности в тексте
|
|
|
|
|
|
|
|
или рассогласования между сообщениями текста и
|
|
|
|
|
|
|
|
представлениями читателя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12,0% учащихся России могут
|
|
|
Продемонстрировать
|
точное понимание
|
длинных
|
4
|
|
|
выполнять задания
|
|
|
или сложных текстов. Использовать специальные знания
|
|
|
4 уровня трудности,
|
|
|
для оценки текста и построения гипотез на его основе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29,5% в среднем по странам ОЭСР.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продемонстрировать
|
точное, детализированное
|
|
|
|
|
34,5% учащихся России могут
|
|
|
понимание текста и его связи с житейскими знаниями
|
3
|
|
|
выполнять задания
|
|
|
читателя. Иногда
|
связывать
|
сообщения
|
текста и не
|
|
|
3 уровня трудности,
|
|
|
самые общеизвестные внетекстовые знания. Связать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57,7% в среднем по странам ОЭСР.
|
|
|
или сравнить, объяснить или оценить отдельные
|
|
|
|
|
|
|
|
характеристики текста.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64,2% учащихся России могут
|
|
|
Сравнить или связать текст и внетекстовые знания;
|
2
|
|
|
выполнять задания
|
|
|
объяснить сообщение текста, опираясь на личный опыт
|
|
|
2 уровня трудности,
|
|
|
или отношение читателя к предмету авторского
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80,7% в среднем по странам ОЭСР.
|
|
|
высказывания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
86,3% учащихся России могут
|
|
|
Построить простую связь между информацией
|
|
1a
|
|
|
выполнять задания
|
|
|
текста и житейскими знаниями.
|
|
|
|
|
|
1a уровня трудности,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
93,5% в среднем по странам ОЭСР.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
96,4% учащихся России могут
|
|
|
Недостает данных: в тесте нет вопросов,
|
|
1b
|
|
|
выполнять задания
|
|
|
соответствующих этому уровню
|
|
|
|
|
|
1b уровня трудности,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98,4% в среднем по странам ОЭСР.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СИЛА И СЛАБОСТЬ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ
Достарыңызбен бөлісу: |
