Презентация и обсуждение первых результатов международной программы pisa-2009 Оценка читательской грамотности
жүктеу/скачать 2,55 Mb.
|
Цукерман
- Бұл бет үшін навигация:
- Рис. 12.
- Число и % вопросов, на которые российские учащиеся ответили лучше или хуже, чем их сверстники из стран ОЭСР
- Всего Найти и
- Интерпретиро- Осмыслить
Рис. 12. Средние баллы по шкале «читательская грамотность» в нескольких группах российских учащихся и их сверстников из стран ОЭСР. «Трудные» и «легкие» вопросы Здесь будут приведены качественные характеристики читательских умений, которые продемонстрировали 15-летние учащиеся России, ответив на 101 вопрос теста PISA-2009. Весь массив вопросов, соответствующих шкале «читательская грамотность», разделен на три группы (табл. 13): Вопросы, на которые российские учащиеся ответили лучше (в среднем на 2,8 балла), чем их сверстники из стран ОЭСР. 39
Вопросы, на которые российские учащиеся ответили значительно (более чем на 10%) хуже, чем их сверстники из стран ОЭСР (средняя разница показателей «Россия – ОЭСР» – 17,1 балла). Все остальные вопросы (средняя разница показателей «Россия – ОЭСР» – 4,8 балла). Подробно рассмотрев содержание первой и второй группы вопросов, мы можем получить характеристику сильных и слабых сторон читательской грамотности российских учащихся. В силе и слабости их читательских умений отражены сильные и слабые стороны отечественного обучения чтению. Данные, представленные в таблице 13, говорят о том, что в читательской грамотности существует зона относительной успешности российских учащихся (на 21% вопросов они ответили чуть лучше, чем их сверстники из стран ОЭСР, на 52% вопросов – чуть хуже). Но существует зона выразительной неуспешности: 27% вопросов вызвали в России значительно большие трудности, чем в странах ОЭСР. В этой группе преобладают вопросы на умение осмыслить и оценить сообщения текста. Таблица 13 Число и % вопросов, на которые российские учащиеся ответили лучше или хуже, чем их сверстники из стран ОЭСР
Прежде чем перейти к качественному анализу вопросов, раскрывающих силу слабость отечественного обучения чтению, рассмотрим картину «с птичьего полета» (рис. 13). Мы видим, что задания, в которых проявляется относительная сила российских учащихся, являются легкими для 15-летних читателей всех стран. Задания, вызвавшие затруднения у российских учащихся, являются трудными для всех 15-летних читателей. Об этом говорит наклон обеих кривых на графике. Однако возрастающий разрыв между кривыми указывает на то, что российские 15-летние читатели испытывают особые затруднения в заданиях, трудных для всех. Вероятно, в отличие от своих сверстников из стран ОЭСР, российские учащиеся не обладают ни опытом, ни средствами решения трудных читательских задач. 40
Россия страны ОЭСР | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||