Презентация и обсуждение первых результатов международной программы pisa-2009 Оценка читательской грамотности

ОТДЕЛ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Г.А. Цукерман

МОСКВА 2010

Главный вопрос, на который отвечало исследование PISA-2009: что изменилось в читательской грамотности¹ 15-летних учащихся за девять лет, прошедших после первого появления результатов теста PISA. Эти результаты вызвали в мире (в частности – в мире образования) особое эмоциональное состояние, получившее название PISA-shock. Впрочем, громадная и принципиально новая информация, которую предоставило исследование PISA, стала основанием не только для эмоций, но и для управленческих решений в области образования. Именно PISA послужила поводом и повлияла на направление образовательных реформ во многих странах, участвовавших в международном мониторинге качества национального образования. Качество образования, основные образовательные результаты все чаще определяются в том компетентностном ключе, который последовательно использован и четко артикулирован создателями теста PISA.

39. 
    стран принимали участие и в PISA-2000, и в PISA-2009. В тринадцати странах реформы образования, на которые PISA-2000 оказала существенное влияние, прошли чрезвычайно успешно и привели к значительному улучшению качества образования (Перу, Чили, Албания, Индонезия, Латвия, Израиль, Польша, Португалия, Лихтенштейн, Бразилия, Республика Корея, Венгрия, Германия²). В девяти странах результаты существенно ухудшились (Канада, Финляндия, Испания, Чехия, Австралия, Швеция, Аргентина, Австрия, Ирландия). В остальных семнадцати странах не произошло значимых изменений в качестве читательской грамотности 15-летних учащихся. Россия находится в числе таких стран. К сожалению, наша страна по-прежнему значимо отстает от средних показателей развитых стран (ОЭСР) и все еще находится в нижней трети списка стран, участвующих в международном исследовании. Сквозь призму компетентностного теста PISA этот результат означает, что за девять лет ничего не изменилось в качестве и уровне готовности выпускников российских школ к успешной и деятельной жизни в современном информационном мире.
    

В таблице 1 данные о динамике читательской грамотности в странах – участницах PISA, приведены в больших подробностях. Статистически значимые изменения отмечены жирным шрифтом. Показатели, значимо превышающие средние данные по странам ОЭСР, расположены на светло-сером фоне. На белом фоне расположены показатели, которые статистически не отличаются от среднего по ОЭСР. Темно-серым фоном отмечены показатели, которые значимо ниже среднего по ОЭСР.

1. 
   Напомним, что в фокусе внимания PISA-2000 и PISA-2009 была именно читательская грамотность.
   

2. 
   Здесь и далее перечислены только те страны, которые принимали участие и в PISA-2000, и в PISA-2009. Страны перечислены в порядке убывания показателя «разница среднего балла читательской грамотности между PISA-2009 и PISA-2000».