Программа для работы с гиперактивным ребенком


Условия реализации программы



бет2/15
Дата08.02.2022
өлшемі73,29 Kb.
#97926
түріПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
Байланысты:
individualnaya razvivayushchaya programma dlya raboty s giperaktivnys rebenkom

Условия реализации программы:
1. Заключение врача-невропатолога о наличии проблемы, педагогов ДОУ и родителей в со­ставлении программы.
2. Сочетание коррекционно-педагогического воздействия на ребенка с медицинским лечением.
3. Соблюдение тактики единых воспитательных воздействий на ре­бенка в семье и ДОУ.
4. Организация правильного пи­тания (уменьшение потребления уг­леводов).
5. Создание единых благоприят­ных условий для организации коррекционно-педагогического процес­са в семье и ДОУ:

  • соблюдение охранительного ре­жима дня;

  • наблюдение за состоянием ребен­ка, вегетативными реакциями (побледнение, покраснение и т.д.);

  • предотвращение истощаемости, снижение работоспособности, своевременное переключение с одного вида деятельности на дру­гой, предложение отдохнуть и т.д.;

  • создание психологического ком­форта;

  • выделение специального времени, пространства, игрушек для орга­низации занятий с ребенком;

  • создание коррекционно-развивающей среды в соответствии с реализацией поставленных задач;

  • правильное распределение обору­дования, исключение отвлекаю­щих и раздражающих факторов;

  • при формировании у детей навы­ков самоорганизации использо­вание условных обозначений (маркировка, цвет);

  • создание мотивационной окра­шенности занятий (на основе сквозного сценария, использова­ния игр со специальным интере­сом и занимательного дидакти­ческого материала, экспрессив­ных средств педагога);

  • составление четких, конкретных, коротких инструкций (не более 10 слов);

  • подкрепление устных инструкций зрительной стимуляцией.

6. При организации занятий важ­но дать ребенку возможность:

  • выбрать себе место впереди, от­дельно от других;

  • при коллективном выполнении задания заниматься с одним партнером;

  • без затруднений определять мес­тоположение педагога.

7. Педагог должен соблюдать следующие правила:

  • не требовать от ребенка выполне­ния комплексной задачи (быть внимательным, усидчивым). Вна­чале тренировать одну функцию: если это усидчивость, то не тре­бовать сосредоточенного внима­ния, если активное внимание — не обращать на двигательную расторможенность;

  • при формировании произвольных форм деятельности на начальном этапе не требовать аккуратности в выполнении;

  • постепенно вводить базовые нор­мы поведения на занятиях;

  • высказывать замечания в катего­ричной форме, но с предложени­ем альтернатив поведения;

  • обладать гибкой системой поощ­рений и наказаний (хвалить за ма­лейшее проявление волевых уси­лий, использовать поощрения по методике Ю. Шевченко, наказания по рекомендациям Е.М. Мастюковой);

  • для достижения результата про­являть настойчивость и требова­тельность к ребенку;

  • на начальном этапе осуществ­лять постоянный контроль за де­ятельностью ребенка;

  • обеспечивать правильную орга­низацию двигательной активности (возможность расходования избыточной энергии). Приобщать к спорту. Организовывать игры с правилами. Этапы включения в игру: индивидуальная работа, в малой подгруппе сверстников и коллективе с четкими правилами.

8. Используются методы и приемы:

  • дозированной помощи (стимули­рующей, направляющей, обучаю­щей);

  • действий по подражанию, по показу, по жестовой и речевой инструкции, а также перевода задания на нагляд­но-действенный уровень и т.д.;

  • авансирования личности, персо­нальной исключительности, обще­ственной оценки деятельности ребенка;

  • косвенные приемы (совет, под­сказка, одобрение, указание и т.д.).

9. Включение в занятия: музыко-терапии (легкая музыка уравнове­шивает процессы возбуждения и торможения), музыкальной ритмики (способствует концентрации внима­ния), релаксационных приемов, аутотренингов и т.д. Нельзя прово­дить игры, вызывающие сильные эмоции.




I ЭТАП
1. Научить детей сосредоточи­вать внимание на выполнении конк­ретной задачи с помощью ситуатив­ных средств и речи, а также через постановку добавочных целей. Раз­вить зрительное внимание.
Игры: «Найти свой цвет», «Разно­цветные машины», «Бусы», «Цветные капли», «Найди игрушку», «Что изме­нилось?»
2. Научить вслушиваться в речь, реагировать на слово, развить подра­жательные способы и познаватель­ную активность. Развить зритель­ное внимание и его объем.
Задания: «Сделай, как я», «Собери правильно», рассматривание рисун­ков «Витрина магазина», «В кабине­те у врача», «Чей это дом?»
3. Научить соблюдать определен­ные правила и выполнять указания взрослых, действовать по инструк­ции со зрительной стимуляцией. Развить сосредоточенность и кон­центрацию зрительного внимания.
Упражнения: игры с кубиками, крупной мозаикой, «Лабиринты», ри­сование по пунктирным точкам, «Перепутанные линии».
4. Развить регуляторно-динамические компоненты деятельности (удержание цели, планирование, са­моконтроль, темп). Расширить объем и развить концентрацию зрительно­го внимания (на одной вещи, далее на двух вещах и т.д.).
Упражнения: «Найди отличия», «Небылицы», «Недостающие детали», «Где ошибся Буратино?»


II ЭТАП
1. Развить слуховое внимание, при­вить правила активного слушания.
Задания: «Где звенит?», «Кто по­звал?», «Узнай, что звучит», «Какие животные живут в этом доме?», «Что звучит в оркестре?» (Не­сколько звуков.)
2. Развить способность к распре­делению и переключению внимания.
Упражнения: «Где живет бабуш­ка?», «Где спрятался зайчик?», «Ком­ментированное рисование», «Вычер­кни названные фигуры», «Каждой руке — свое дело», «Двуручные за­дания», подвижные игры с различ­ным темпом и ритмом.
3. Сформировать познаватель­ный интерес, умение осуществлять самостоятельно контрольно-оце­ночные действия. Научить выпол­нять задания без пошагового конт­роля взрослого.
4. Развить саморегуляцию. Сфор­мировать умственные действия без наглядной основы. Научить поддер­живать устойчивое внимание, ак­тивность умственной работоспо­собности.

Задания: мысленно разложить целое на части, перевернуть предмет, дорисовать его, увеличить или уменьшить вещь.




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет