Психология және коррекциялық педагогика кафедрасы



жүктеу/скачать 103,77 Kb.
Дата21.12.2022
өлшемі103,77 Kb.
#163772
Байланысты:
Инклюзивти билим беру каз без ответа (копия) 2


Психология және коррекциялық педагогика кафедрасы

Пән атауы

Инклюзивті білі беру

Мамандық

6В01 тобындағы барлық мамандықтарға арналған

Курс

2




1

Инклюзивті білім беру

  1. білім баршаға

  2. барлық адамдарға деген теңдік қатынас

  3. арнайы мекемелерде оқыту

  4. ерекше балаларды үйде оқыту

  5. барлық жауап дұрыс




2

Инклюзивті білім беру мақсаты

  1. Дамуы шектелмеген балалар

  2. Ерекше мұқтаждықтары бар балаларға қалыпты балалармен бірге білім беру

  3. Психологиялық кедергіге ұшыраған балалар

  4. Ақыл ойы толық жетілмеген балалар

  5. Қалыпты балаларға білім беру




3

Инклюзивті білім берудің міндеті

  1. Білімділігін арттыру

  2. Әрбір бала білім алуға құқылы

  3. Шынайы білім

  4. Ұқыпты жазу

  5. Оқып үйрену




4

Инклюзивті оқытудың неше принципі бар

  1. 2

  2. 3

  3. 5

  4. 7

  5. 8




5

Инклюзивті білім берудің негізгі принциптерін белгілеңіз

  1. Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктерімен анықталады.

2. Әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті.
3. Әрбір адам қарым-қатынасқа құқылы.
4. Барлық адам бір-біріне қажет.
5. Барлық жауабы дұрыс




6

Инклюзивті оқыту

  1. ерекше мұқтаждықтары бар балалардың арнайы білім беретін мектептердегі оқыту үрдісі

  2. ерекше мұқтаждықтары бар балалардың жалпы білім беретін мектептердегі оқыту үрдісі

  3. оқытудың ерекше қажеттілігі бар балаларға арнайы жағдай қалыптастыру

  4. инклюзивті оқыту негізінде балалардың қандай да бір дискриминациясын жоққа шығару

  5. ерекше қажеттілігі бар балаларға арнайы жағдай қалыптастыру идеологиясы




7

Инклюзивті білім беру жағдайында баланы мектепке қабылдау үшін ата-аналар тарапынан қандай құжатттар қажет?

  1. Ата-аналардың өтініші

  2. ПМПК-ның шешімі

  3. Дефектолог мамандардың шешімі

  4. Балалардың өтініші

  5. Ата аналардың өтініші мен ПМПК-ның шешімі




8

Саламандық декларация қай жылы қабылданды ?

  1. 1994ж

  2. 1998ж

  3. 1990ж

  4. 1995ж

  5. 1996ж




9

Ресей инклюзивті білім беру қашан дами бастады

  1. 1991ж

  2. 1992ж

  3. 1993ж

  4. 1995ж

  5. 1994ж




10

Инклюзивті білім беру шет елдерде нешінші жылдан бастау алды

  1. 1980ж

  2. 1998ж

  3. 1970ж

  4. 1990ж

  5. 1989ж




11

АҚШ пен Еуропа өздерінің білім беру саясатына инклюзивті білім беру бағдарламасын қосты

  1. 80-жылға қарай

  2. 70-жылға қарай

  3. 90-жылға қарай

  4. 50-жылға қарай

  5. 60-жылға қарай




12

Инклюзивті білім беру технологиясын ұсынған ғалым кім?

  1. Д.Митчелл

  2. Л.С Выготский

  3. А.Н Леонтьев

  4. Ж.Пиаже

  5. Дж. Брунер




13

Д.Митчелл формуласы:

  1. инклюзивті білім беру = К + А + 5К + Қ + Рс + С

  2. инклюзивті білім беру = К + А + 5К + Қ + Рб + Б

  3. инклюзивті білім беру = К + Д + 5К + Қ + Рс + Б

  4. инклюзивті білім беру = К + А + 5К + Қ + Рс + Б

  5. инклюзивті білім беру = К + Ш + 5К + Қ + Рс + Б




14

  1. 5к-инклюзивті білім берудің 5 компонентіне не жатады? Бейімделген оқу жоспары, бейімделген бақылау, бейімделген оқыту, бейімделген қолжетімді орта, ИБ құқығын тану

  2. Бейімделген оқу жоспары, бейімделген бағалау, бейімделген оқыту, бейімделген қолжетімді орта,бала құқығын тану

  3. Бейімделген оқу жоспары, бейімделген бағалау,бейімделген қолжетімді орта, ИБ құқығын тану

  4. Бейімделген оқу жоспары, бейімделген бағалау, бейімделген оқыту, бейімделген қолжетімді орта

  5. Бейімделген оқу жоспары, бейімделген бағалау, бейімделген оқыту, бейімделген қолжетімді орта, ИБ құқығын тану




15

Ресурстарға нелер жатады

  1. Материалдық құралдар

  2. Дайындалған кадрлар

  3. Материалдық –техникалық база

  4. Оқу -әдістемелік қамтамасыз ету

  5. Барлық жауап дұрыс




16

Ерекше білім беру қажеттілігі –

  1. оқу материалын меңгеру және оқу үдерісін ұйымдастырудағы ерекшелік

  2. оқу-дамыту барысындағы сапалы білім алуға тиісті көмекке және қызметке қажеттілік

  3. оқушылар үшін оқу жетістіктері

  4. Арнайы білім беру қажеттіліктері

  5. Жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беру




17

Инклюзивті білім беру немесе «Білім баршаға» бағдарламасы қай жылы енгізілді?

  1. 2003ж

  2. 2005ж

  3. 2002ж

  4. 2006ж

  5. 2001ж




18

ЕББҚ бар балалардың білім алу қажеттіліктерін бағалау неше кезеңнен тұрады:

  1. 2

  2. 3

  3. 5

  4. 4

  5. 6




19

ЕББҚ бар балалардың 1 тобын сипатта?

  1. дамуында ауытқулары бар балалар

  2. Оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар

  3. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар

  4. Ақыл ойы дамымай қалған және психикасында ауытқулары бар балалар

  5. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар




20

ЕББҚ бар балалардың 2 тобын сипатта?

  1. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар

  2. Туа кеміс болып туылған және жүре пайда болған ауытқуы бар балалар

  3. Оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар

  4. Ақыл ойы дамымай қалған және психикасында ауытқулары бар балалар

  5. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар




21

ЕББҚ бар балалардың 3 тобына сипаттама бер?

  1. Оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар

  2. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар

  3. Туа кеміс болып туылған және жүре пайда болған ауытқуы бар балалар

  4. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар

  5. Ақыл ойы дамымай қалған және психикасында ауытқулары бар балалар




22

Жалпы білім беретін мектепте ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың арнайы сыныбында қанша оқушы болуы қажет?

  1. 10-12 оқушы

  2. 15 оқушы

  3. 20-22 оқушы

  4. 18-20 оқушы

  5. 9-10 оқушы




23

Тифлопедагогика нені қарастырады:

  1. Есту қабілеті бұзылған балалар

  2. Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар

  3. Көру қабілеті бұзылған балалар

  4. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар

  5. Барлық жауап дұрыс




24

Cурдопедагогика нені қарастырады:

  1. Есту қабілеті бұзылған балалар

  2. Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар

  3. Көру қабілеті бұзылған балалар

  4. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар

  5. Барлық жауап дұрыс




25

Олигофренопедагогика нені қарастырады:

  1. Есту қабілеті бұзылған балалар

  2. Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар

  3. Көру қабілеті бұзылған балалар

  4. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар

  5. Ақыл ой кемістігі бұзылған балалар




26

Мүлдем көрмейтін балалар қандай жүйемен оқытылу керек:

  1. Прибор

  2. Грифель

  3. Брайль дәптері

  4. Брайль жүйесі

  5. Әліппе




27

Оқу жоспары мен оқу бағдарламасы келесідей негізге сүйеніп өзгертіледі?

  1. мектеп Кеңесінің шешімімен

  2. психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңестің ұсынысымен

  3. мектеп Кеңесінің шешімімен, психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңестің ұсынысымен

  4. мектеп дитекторының шешімімен

  5. мамандардың шешімімен




28

Оқушылардың оқу үлгерімін бағалау әдістерін қандай көрсетілген жағдайларда өзгерту қажет:

  1. оқушы арнайы, қысқартылған немесе жеке бағдарламамен оқытылған кезде

  2. оқушыларды оқытуда альтернативті әдісті қолданғанда

  3. оқушы арнайы, қысқартылған немесе жеке бағдарламамен оқытылған кезде, оқушыларды оқытуда альтернативті әдісті қолданғанда

  4. жеке бағдарламамен оқытылған кезде

  5. оқушыларды оқытуда арнайы әдісті қолданғанда




29

Оқытудың баламалы әдістеріне қандай әдістер кіріктіріледі?

  1. Глобальды оқыту

  2. «Нумикон» әдісі арқылы санауға үйрету

  3. Монтессори жүйесі

  4. жаңа психологиялық-педагогикалық әдістер

  5. барлық жауап дұрыс




30

Жалпы білім беретін мектепте ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың оқуын қалай ұйымдастыруға болады?

  1. бала саны аз болу керек

  2. жалпы сыныпта (2 оқушыдан артық емес, сонымен қатар ЕБҚ бар әр оқушыға сыныптағы оқушылар саны 3-ке азайтылуы тиіс)

  3. жалпы сыныпта 3 оқушыдан артық емес болу керек

  4. жалпы сыныпта 2 оқушыдан артық емес болу керек

  5. жалпы сыныпта 1 оқушыдан артық емес болу керек




31

Әр баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес табысты оқыту мен дамыту үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық шарттар құру барысындағы
педагогтар мен мамандардың ұйымдастырылған қызмет жүйесі бұл

  1. Психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету

  2. Мектеп ортасын даярлау

  3. Психологиялық қолдау көрсету

  4. Педагогикалық қолдау көрсету

  5. Барлық жауап дұрыс




32

Ерекше білім алу қажеттілігін бағалау және мектептегі психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету бағыттарын анықтау бойынша жұмыс кезеңдері нешеге бөлінеді:

  1. 1

  2. 2

  3. 3

  4. 4

  5. 5




33

Ерекше қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары тілдік пәндер бойынша қызметтің 4 түріне негізделген

  1. оқылым, жазылым, көрсетілім, айтылым

  2. оқылым, жазылым, көрсетілім, тыңдалым

  3. тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым

  4. айтылым, тыңдалым, жазылым, түсіндірілім

  5. айтылым, тыңдалым, түсіндірілім




34

Ерекше оқыту қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары келесі ережелерге негізделген

  1. біледі, түсінеді, қолданады

  2. талдайды, жинақтайды, бағалайды

  3. біледі, түсінеді, қолданады, талдайды, жинақтайды, бағалайды

  4. түсінеді, талдайды, бағалайды

  5. біледі, қолданады, жинақтайды




35

Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеудің таным әдісі бұл:

  1. Бақылау

  2. Педагогикалық бақылау

  3. Бағалау

  4. Зерттеу

  5. Саралау




36

Педагогикалық бақылаудың неше түрі бар?

  1. 1

  2. 2

  3. 3

  4. 4

  5. 10




37

Мүмкіндігі шектеулі балалар қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың жағдай қандай болмақ:

  1. Өзін басқаша ұстап,ыңғайсыздықты сезеді

  2. Қалыпты балалармен бірдей сөйлемейді

  3. Ынтасы артып, өмірге құлшынысы жоғарлайды

  4. Ортаға кіруге қысылады

  5. Қимылдамайды, ешқандай іс – әрекет көрсетпейді




38

Оқушының оқу жетістіктеріне мониторинг жүргізеді және нәтижелерін қорытындылайды

  1. Мұғалім мен Директор

  2. Ата-аналар және мұғалім

  3. Логопед пен Психолог мамандары

  4. Дефектолог және ПМПҚ мамандары

  5. Психолог және Мұғалім




39

Біздің елімізде инклюзивті білім беру жүйесінің дамуы туралы ресми дерек…көрсетілген

  1. «Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2011-2021 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»

  2. «Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2010-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»

  3. «Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2014-2024 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»

  4. «Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2015-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»

  5. «Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2016-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»




40

«Бала құқықтары туралы» Конвенция БҰҰ-ның Бас Ассамблеясымен

  1. 20.11.1989 ж. қабылданған

  2. 19.12.1898 ж қабылданған

  3. 15.09.1999 ж қабылданған

  4. 14.07.1889 ж қабылданған

  5. 16.08.1988 ж қабылданған




41

Инклюзивтік білім беруді шешу жолдарын ата

  1. мүгедектік мәселені қоғамда түсіну

  2. қатарластарымен қарым- қатынас

  3. қоғамға кіріктіру және бейімделу

  4. толыққанды білім беру

  5. барлық жауап дұрыс




42

Сыныптағы жұмыстың түрлері мен оқиғалардың көріну шамасына қарай ой тұжырымын және түсiндiрiлуiн камтитын тұракты үдеріс бұл -...:

  1. Бағалау

  2. Бақылау

  3. Саралау

  4. Педагогикалық қолдау

  5. Қолдау




43

Көру, есту, сөйлеу бұзылымдары, зияты, тірек-қозғалыс аппа-раты, психикалық дамуы тежелген және эмоционалды-ерік-жігер аясы зақымдалған балалар ЕББҚ бар балалардың қай тобына жатады?

  1. Оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар тобына

  2. Туа кеміс болып туылған және жүре пайда болған ауытқуы бар балалар тобына

  3. Ақыл ойы дамымай қалған және психикасында ауытқулары бар балалар тобына

  4. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар тобына

  5. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын тобына




44

Нашар отбасынан шыққан, бала тәрибесіне көңіл аудармайтын отбасылардан, әлеуметтік қатерлі топтағы отбасы балалары ЕББҚ бар балалардың қай тобына жатады?

  1. Туа кеміс болып туылған және жүре пайда болған ауытқуы бар балалар

  2. Оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар

  3. Ақыл ойы дамымай қалған және психикасында ауытқулары бар балалар

  4. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар

  5. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар




45

Балалардың көпшілігі церебралды сал ауруымен ауыратын балалар тобы?

  1. Ақыл ойы кем балалар

  2. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар

  3. Есту қабілеті бұзылған балалар

  4. Көру қабілеті бұзылған балалар

  5. Психологиясы бұзылған балалар




46

Алалия (моторлық және сенсорлық), ауыр дизартрия, ринолалия және кекештену, балалық афазия жататын кемістік?

  1. Есту қабілеті бұзылған балалар

  2. Көру қабілеті бұзылған балалар

  3. Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар

  4. Тірек-қимыл жүйесі бұзылған балалар

  5. Ақыл ойы артта қалған балалар




47

Балаларды жеке бағдарлама бойынша оқыту қандай мамандардың ұсынысы ретінде іске асады?

  1. ПМПК

  2. БАҚ

  3. ЕБҚ

  4. ОӘҚ

  5. ОҚБ




48

Ең терең ақыл кемістігі:

    1. Идиотия.

    2. Дебильдік.

    3. Имбецильдік.

    4. Деменция.

    5. Праксис.




49

Олигофрен балада қандай процестің дефектісі неғұрлым жоғары байқалады:

  1. Түйсік

  2. Есте сақтау

  3. Ойлау

  4. Эмоционалды аймағы

  5. Зейін




50

Мектеп Кеңесінің шешімімен қысқартылған бағдарлама қанша тоқсаннан артық емес қолданылады:

  1. 2-3 оқу тоқсанынан

  2. 1 оқу тоқсанынан

  3. 3 оқу тоқсанынан

  4. 2 оқу тоқсанынан

  5. 1-2 оқу тоқсанынан




51

Инклюзивті білім беру – бұл …
1. арнайы мекемелерде білім беру жүйесі
2. жалпыға білім беру мекемесі жағдайында іске асырылатын білім беру қызметтерінің жүйесі
3. ерекше балаларды үйде оқыту
4. оқу бағдарламасын меңгере алатындарға арналған білім беру қызметтерінің жүйесі
5. балаларды жеңілдетілген бағдарлама бойынша оқыту




52

Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз.
1. денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар өз іс-әрекеттерінде жетістіктерге жете алмайды
2. барлық оқушылар білім алуда жетістікті болуы тиіс
3. білім беруде нақты өзара байланыстар маңызды емес
4. әртүрлілік адам өмірінің барлық жақтарын күшейтеді
5. инклюзивті білім беруде басты көрсеткіш болып жетістілік саналады




53

Инклюзия дегеніміз –…
1. «ұқсас» балаларды бірге оқыту
2. мекен жайы бойынша білім алуға құқылы болу туралы ереже қабылдау
3. қауымдастыққа қатысты болу (достарының тобына, мектепке, тұратын мекен жайына)
4. денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған тәрбиелік шараларды өткізу
5. денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалардың қабілеттерін ашу




54

Инклюзивті білім беру барысында ескерілетін жағдай:
1. оқушыға білім алу үшін қажеттң қабілеттерді дамыту ерекшеліктері
2. оқушы мен мұғалімдерге қажетті материалдық қажеттіліктер
3. оқушы мен мұғалімдерге жетістіктерге жету үшін керек қажеттіліктер, арнайы жағдайлар мен қолдау
4. мұғалімнің кәсіби іс-әрекетін атқаруға қажетті жағдайлар
5. оқушының қабілеттерін ескерусіз білім беру бағдарламасын қолдану жолдары




55

Инклюзивті мектепте …
1.бағдарламаны меңгере алатын балалар ғана оқиды
2. балалардың қабілеттерінің даму деңгейін ескереді
3. әр баланы қабылдап, ұжымның маңызды мүшесі деп санайды
4. «қалыпты» деңгейден минималды төмен деңгейдегі балалар оқиды
5. денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар тек тәрбиелік шараларға қатысады




56

Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады:
1. мектеп сыныбындағы барлық оқушылар тең құқылы, оқу процесінде олардың барлық қажеттіліктері қамтылады
2.әлеуметтік байланыстарды орнатуда оқушылардың мүмкіндіктері әртүрлі
3. балаларды қарым-қатынасқа итермелудің қажеті жоқ
4. әр бала өз мүмкіндіктерін білуі тиіс
5. әр баланың жетістіктерінің деңгейі жайлы басқаларға мәлім етіп отыру керек




57

Саламанкада қабылданған декларация «инклюзивті білім берудің» мағыналылығын қалай белгіледі?
1. физикалық дамытудың басты бағыты
2. білім беру дамуының басты бағыты
3. әлеуметтендірудегі маңызды бағыт
4. даму деңгейі сай келетін балаларды оқыту процесі
5. материалдық қолдау көрсету




58

Бала құқықтары жайлы Конвенция қай жылы қабылданды?
1. 1950 ж.
2. 1930 ж.
3. 1970 ж.
4. 2001 ж.
5. 1989 ж.




59

Инклюзивті білдім берудің негізгі мақсаты:
1.медициналық - педагогикалық шаралар арқылы даму кемістіктерін түзету
2. ақауларды педагогикалық құралдар арқылы теңестіру
3. мүмкіндігі шектеулі балаларға жағдай жасап, оларды жалпы білім беру жүйесіне қосу
4. мүмкіндіктері шектеулі балаларды оңалту және абилитациялау
5. мүмкіндіктері шектеулі балаларды жеткілікті қоғамдық өмірге енгізу




60

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан зияттың тұрақты төмендеген жағдайы:
1. деменция
2. эпилепсия
3. ақыл – ойдың кемістігі
4. шизофрения
5. психикалық дамудың тежелуі




61

Сөйлеу тілі қалыптасқан кезіндегі есту қабілетін айырылған мүмкіндіктері шектеулі балалар дегеніміз
1. саңырау балалар
2. нашар еститін балалар
3. сөйлемейтін балалар
4. ерте жасынан естімей қалған балалар
5. кейінен естімей қалған балалар




62

Естуінде кемістігі бар балалардағы екіншілік ақауы:
1. оқу қызметіне қызығушылықтың болмауы зақымдалған балаларға арнайы білім беру
2. таным қызметінің дамуы
3. тіл қызметі дамуының бұзылыстары
4. тұлғалық даму өзгешеліктері
5. есту анализаторлардың бұзылуы






63

Психикалық дамуы тежелген барлық балалардың мінездемесіне жатпайтын көрсеткіш:
1. барлық психикалық компоненттерінің парциалді, мозикалық бұзылыстары
2. ересектермен бірлесіп қызмет етуге қабілеттері
3. затты - манипулятивті және ойын қызметіне деген қызығушылық
4. тұқым қуалаушылық пен терең органикалық көріністер
5. оқуға бейімділігі




64

Ақыл-ойы терең зақымдалған балалардың тұрақты мекемелері
1. Халықты әлеументтік қорғау Министрлігінің интернатында
2. Мектеп интернаттарында
3. Үй жағдайында
4. Жалпы мектептің арнайы сыныптарында
5. Жалпы білім беру мектептерінде




65

Сенсорлық кемістігі бар балалар тобына жатпайды:
1. көруінде кемістігі бар балалар
2. көрмейтін балалар
3. нашар еститін балалар
4. ақыл ойы кемтар балалар
5. естуінде кемістігі бар балалар




66

Кеңістікті бағдарлау - түзету жұмыстары ретінде дамуында қандай кемістігі бар балалар үшін арнайы жұмыс ретінде жүргізіледі?:
1. зияты шамалы зақымдалған балалар
2. көру кемістігі бар балалар
3. психикалық дамуы тежелген балалар
4. естуінде кемістігі бар балалар
5. сөйлеуінде кемістігі бар балалар




67

Инклюзивті білім мен жалпыға білім беру саясаты жарияланған халықаралық құжат:
1. Мүгедектер құқығы жайлы декларация
2. Саламанкада қабылданған декларация
3. Адам құқығы жайлы Жалпы Конвенция
4. Арнайы білім беру туралы заң
5. Баланың құқытары жайлы конвенция




68

Дамуында ауытқулары бар барлық балаларды айқындау және есепке алу жауапкершілігін атқаратын мекеме:
1. білім беру департаменті
2. оңалту және диагностикалық орталықтары
3. арнайы білім беру мекемелері
4. психологиялық -медициналық-педагогикалық консультациялар
5. психологиялық - педагогикалық түзету кабинеттері




69

Арнайы мекемемелерге кемтар балаларды айқындау, іріктеу және бөлу қызметін орындайды:
1. әр түрлі арнайы мектептер
2. білім беру департаментінің өкілі
3. психологиялық - педагогикалық түзету қызметінің жетекшісі
4. психологиялық - медициналық - педагогикалық консультация
5. ата – аналар келісімі бойынша диагностикалық орталықтар




70

Тұлғаның даму кемістіктері ерекшелігін теңестіру процесі ие болатын бағыт:
1. биологиялық
2. психологиялық
3. әлеуметтік
4. педагогикалық
5. оқыту




71

Дамыта оқыту концепциясы негізінде Л.С.Выготскийдің енгізген теорясы:
1. ерте түзету теориясы
2. теңестіру теориясы
3. балалар даму заңдылықтарының ортақ бірлігі туралы теория
4. жеке даралық арқылы жол табу ілімі
5. дамудың жақын аймағы туралы ілім




72

Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу процесін қабылдау ерекшеліктері
1. көлемінің толықтығы, бейнелік образды айқындауы
2. зейіннің шашыраңқылығы, есте сақтаудың жоғары деңгейі
3. баяулығы, аз көлемі, шынайылықтан шеттеу немесе бұрмалап қабылдауы
4. бейнелік образды айқындауы, зейіннің шашыраңқылығы
5. есте сақтаудың жоғары деңгейі, бейнелік образды айқындауы




73

Инклюзивті білім берудің міндеттер жүйесіне кірмейді:
1. арнайы білім берудің педагогикалық заңдылықтардың зерттеу, жаңа педагогикалық жүйелер дамуын болжау
2. мүмкіндіктері шектеулі тұлғаларды педагогикалық топтастыру мен анықтамаларын әзірлеу
3. кемтар тұлғаға әлеуметтік жеңілдіктерді төлеу бағдарламаларын әзірлеу, іске асыру
4. кемтар тұлғаларды экономикалық қолдау
5. мүмкіндіктері шектеулі адамдарды әлеуметтік - еңбектік бейімдеу үшін кәсіби бағыттау бағдарламасын өңдеу мен енгізу




74

Мүмкіндіктері шектеулі балалар -
1. дамуында сенсорлы және эмоционалды бұзылыстары бар балалар
2. 18 жасқа дейін дамуы қалыпты, әлеуметтік деңгейлері төмен балалар білім беру жүйесі
3. ақыл-ойы кем балалар
4. 18 жасқа дейін дамуында психикалық немесе физикалық жетіспеушілігі бар балалар
5. көру қабілеті бұзылған балалар




75

Дамуында ауытқуы бар балалар…
1. әр түрлі анализаторлардың әрекеті бұзылуы салдарынан болған психофизикалық
дамуы тежелген балалар
2. әр түрлі анализаторлардың әрекеті бұзылуы салдарынан болған дамуының
бұзылуы әлеуметтік жеңілдік беретін балалар
3. әр түрлі анализаторлардың әрекеті бұзылуы салдарынан жалпы білім беретін
мекемеде арнайы түзету жұмысты қажет ететін балалар
4. әр түрлі анализаторлардың әрекеті бұзылуы салдарынан болған психофизикалық
дамуы қалыпты балалар
5. әр түрлі анализаторлардың әрекеті бұзылмаған жалпы білім беретін мекемеде ерекше оқытуды қажет ететін балалар




76

Көру қабілеті зақымдалған балаларды оқыту түрлері:
1. жазбаша
2. ауызша
3. Брайль бойынша
4. оқытылмайды.
5. Дактиль бойынша.




77

Мектеп жасына дейінгі балалардағы көру қабілеті зақымдануының түрлері
1. көрмейтіндер, нашар көретіндер
2. көретіндер, нашар көретіндер
3. естімейтіндер, нашар көретіндер
4. мүлдем көрмейтіндер, нашар көретіндер
5. көрмейтін мылқаулар




78

Кейінен естімей қалған дегеніміз -
1. ең жақын аралықта сөйлеу тілін қабылдай алмайтын тұрақты есту қабілетінің төмендеуі.
2. минималды сөйлеу қорының жиналуы бар тұрақты есту қабілетінің төмендеуі.
3. сөйлеуі тілі қалыптасқаннан кейін, есту қабілетінің бұзылуы.
4. есту қабілетінің мүлдем бұзылмай анық естуі
5. көру қабілеті төмен, естімейтін бала




79

Нашар еститін балалар-
1. ең жақын аралықта сөйлеу тілін қабылдай алмайтын тұрақты есту қабілетінің
төмендеуі.
2. минималды сөйлеу қоры бар тұрақты есту қабілетінің төмендеуі.
3. максималды сөйлеуі тілі қалыптасқаннан кейін, есту қабілетінің бұзылуы.
4. максималды есту қабілетінің мүлдем бұзылмай анық естуі.
5. минималды көру қабілеті төмен, естімейтін бала




80

Интеллекті бұзылған балалар –
1. нашар көретін
2. нашар еститін
3. ақыл-ойы кем
4. сөйлеу тілі бұзылған
5. балалардың церебральды-сал ауруы




81

Мүмкіндіктері шектелген балаларға ерте жастан бастап коррекциялық көмек
көрсету жайында мемлекеттік моделін құрастыруға қатысқан отандық ғалым:
1. И.Г. Елисеева
2. Ж.И. Намазбаева
3. Р.А. Сулейменова
4. М.С.Грушевская
5. Н.Д.Шматко




82

Мүмкіндіктері шектеулі балаларға әлеуметтік, медициналық, педагогикалық, корркциялық көмек көрсететін формаларын анықтайтын заң:
1. «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы», «ҚР Конституциясы», «Білім беру туралы»
2. «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға әлеуметтік, медициналық, педагогикалық коррекциялық көмек көрсету туралы»
3. «Мүмкіндіктері шектеулі балалардың құқығы туралы» «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы»
4. «Білім беру туралы», «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы», «ҚР Конституциясы»
5. «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға коррекциялық көмек көрсету туралы», «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы», «ҚР Конституциясы»




83

Дамуында ауытқуы бар балалардың категориясында түзету жұмысының негізгі
бағыты - кеңістікті бағдарлауға үйрету болады
1. ақыл-ойы орташа зақымдалған балалар
2. көру қабылеті зақымдалған балалар
3. психикасының дамуы тежелген балалар
4. есту қабылеті зақымдалған балалар
5. сөйлеу тілі бұзылған балалар




84

Әлеуметтік, медициналық педагогикалық коррекциялық көмектің мақсаты :
1. Қалыпты дамуынан ауытқу, туа біткен, жүре пайда болған және тұқым
қуалаушылық ауыруларды ерте анықтау
2. Арнайы педагогика саласында зерттеу жұмыстарын жүргізу
3. Мүгедектіктің ауыр түрлерін және бланың дамуының тежелуін алдын алу
4. Балалар арасындағы мүгедектікті төмендету
5. МШ балалардың компенсация және физикалық, психологиялық, басқа да қабілеттерін қалпына келтіру




85

Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 07 желтоқсандағы №1118 Жарлығымен бекітілген мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселесіне ерекше мән берілген:
1. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2050 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша
2. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2015-2027 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша
3. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша
4. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2010-2030 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша
5. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2020-2050 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша




86

Арнайы маман, педагог, ата-анасының баламен жұмыс жасауы:
1. Ата-анасының белсенділігі
2. Түзетушілік көмек
3. Әлеуметтік көмек
3. Ұжымдық жұмыс
5. Интеграция




87

«Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл:
1. 2000 жыл 8 қараша
2. 2005 жыл 15 қазан
3. 2006 жыл 13 желтоқсан
4. 2001 жыл 5 ақпан
5. 2009 жыл 6 сәуір




88

Мүмкіндігі шектеулі балалармен түзету, дамыту жұмысын жүргізеді:
1. Ауруханаларда
2. БҰҰ
3. ПМПК
4. Бала бақшаларда
5. Мектепте




89

Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым:
1. Тифлопедагогика
2. Сурдопедагогика
3. Логопедия
4. Педагогика
5. Олигофренопедагогика




90

Г.А.Ковалевтің пікірінше білім беру ортасының бірліктері болып табылады.
1. физикалық орта, адамдар факторы және оқыту бағдарламасы
2. психологиялық жағдай мен әлеуметтік орта
3. психологиялық-педагогикалық қолдау жұмыстары
4. физикалық және архитектуралық орта
5. негізгі және арнайы бағдарламалар




100

«Физикалық орта» бірлігіне жатқызылады:
1. оқушылардың үлгерімі мен жеке тұлғаның ерекшеліктері
2. мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және мектеп интерьерінің кеңістік құрылымы
3. әлеуметтік ортаның адамдардың іс-әрекетіне әсері
4. оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы
5. оқыту бағдарламаларының мазмұны




101

«Адамдар факторы» бірлігіне жатқызылады:
1. оқушылардың үлгерімі, жеке тұлғаның ерекшеліктері, әлеуметтік статустар мен ролдердің бөлінуі
2. оқыту түрлері мен бақылаудың мінездемесі
3. оқушылардың кеңістікте қозғалу мүмкіндіктері
4.мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және мектеп интерьерінің кеңістік құрылымы
5. оқыту бағдарламаларының мазмұны






102

Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек...
1. сыныптағы тыныш аймақтарды пайдалануға
2. балалардың киімдерінің тазалығына
3. балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына
4. балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне
5. мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына




103

Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек...
1. балалардың киімдерінің тазалығына
2. балалардың ыңғайлы орында және жақсы оқитын баламен отыруына
3. балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына
4. балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне
5. мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына






104

«Оқыту бағдарламасы» бірлігіне жатқызылады:
1. мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және кеңістік құрылымы
2. оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы; оқыту бағдарламаларының мазмұны; оқыту түрлері мен бақылаудың мінездемесі
3. оқушылардың кеңістікте қозғалу мүмкіндіктері
4. оқушылардың үлгерімі, жеке тұлғаның ерекшеліктері
5. әлеуметтік статустар мен ролдердің бөлінуі




105

Инклюзивті білім беру ортасын модельдеуде ерекше қажеттіліктері бар балалардың қандай ерекшеліктеріне назар аудару керек?
1. алғашқы бұзылыстың (кемістіктің) құрлымына, оның көрініс табуына, психофизикалық дамудың мінездемесі мен ерекшеліктеріне
2. әлеуметтік статустар мен ролдердің орындалуына
3. оқушылардың іс-әрекетінің құрылымына
4. оқыту бағдарламаларының мазмұны мен оқыту түрлеріне
5. оқушылардың үлгерімі мен жеке тұлғалық ерекшеліктеріне




106

Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек...
1. балалардың заттары мен киімдерін орналастыру орындарына
2. кедергілер мен асулардан бос қолжетімді ортамен, қозғалуға ыңғайлы кеңістікпен қамтылуға
3. балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына
4. балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне
5. мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына




107

Ата-аналарға баланың қиындықтарын махаббат сезімі көмегімен жеңуге мүмкіндік беретін терапия қалай аталады?
1. еңбек терапиясы
2. махаббатпен емдеу терапиясы
3. эстетотерапия
4. арттерапия
5. туротерапия




108

Сыныпта орын алып жатқан жағдайлар мен жұмыс түрлерінің нәтижелері жайлы ойлану мен интерпретациялау үздіксіз процесі қалай аталады?
1. толғану
2. бағалау
3. салмақтау
4. нәтижелер
5. жіктеу




109

Педагогқа ата-анамен (басқа педагогтармен) талқылауға түсу барысында баланың даму ерекшеліктері жайлы мәлімет алуға мүмкіндік беретін әдіс.
1. тестілеу
2. сұрақтама
3.бақылау
4. әңгімелесу
5.сұрақнама




110

Бірқатар мақсатты сұрақтар немесе вербальді емес әсерлер көмегімен вербальді мәлімет алуға мүмкіндік беретін әдіс.
1. эксперимент
2.сұрақнама
3. сұрақтама
4. бақылау
5. интервью




111

Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:
1. балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
2. бір-біріне материалдық көмек көрсету
3. мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту
4. мүмкіндігі шектеулі балалардың индивидуалдығын қабылдау
5. балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту






112

Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:
1. балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
2. бір-біріне материалдық көмек көрсету
3. мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту
4. балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
5. шешімдер қабылдауға қатысу




113

Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:
1. балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
2. бір-біріне материалдық көмек көрсету
3.мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту
4. мәлімет пен іскерліктермен алмасу
5. балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту




114

Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:
1. сыйластық пен түсіну
2. бір-біріне материалдық көмек көрсету
3. мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту
4. балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
5. балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту




115

Инклюзивті білім беру процесінде мұғалімдер мен ата-аналарға қойылатын талаптардың бірі:
1. мұғалім баланың жетістіктері жайлы мәліметті ата-аналарға жылына бір рет ғана береді
2. баланың жетістіктері жайлы білуі үшін ата-аналар мұғалімдермен жиі кездесуі керек
3. баланың үлгеріміне мұғалім емес, ата-ана жауап береді
4. баланың оқу процесі ата-аналардың жауапкершілігінде
5 мұғалім ата-анамен қиындықтар пайда болған жағдайда баланы басқа сыныпқа ауыстырады




116

Сыныптағы түрлі жұмыстар мен жағдайларды, көрініс табу барысында, талдау мен қорытындылаудан тұратын үздіксіз процесс.
1. бағалау
2. сараптау
3. салыстыру
4. салмақтау
5. жіктеу




117

Жалпыға білім беру мекемесі типтік оқу жоспары негізінде құрастыратын құжат.
1. негізгі жоспар
2. оқу жұмыс жоспары
3. қажетті оқу жоспары
4. бірінші жоспар
5. оқу бағдарламасы




118

Білім алушылардың меңгеруі тиіс білім, іскерліктер мен дағдылардың минималды көлемі.
1. қажетті
2. бірінші
3. базалық
4. маңызды
5. негізін қалаушы




119

Жалпыға білім беру мекемесінде баланың білім алуының жеке бағыты қандай құжат негізінде орындалады?
1. авторлық бағдарлама
2. бірінші оқу бағдарламасы
3. басты оқу бағдарламасы
4. жеке білім алу бағдарламасы
5 уақытша бағдарлама




120

Нақты уақыт шеңберінде баланың білім алудағы қиындықтарын ескерумен құрастырылған арнайы құжат қалай аталады?
1. уақытша бағдарлама
2. бірінші оқу бағдарламасы
3. басты оқу бағдарламасы
4. авторлық бағдарлама
5. жеке оқыту бағдарламасы




121

Жеке білім беру бағдарламасы қандай бөлімдерден тұрады?
1. түзету, педагогикалық компоненттерден
2. жалпы, арнайы компоненттерден
3. білім беру, түзету, тәрбиелеу компоненттерінен
4. психологиялық және педагогикалық компоненттерден
5. білім беру мен тәрбиелеу компоненттерінен




122

Индивидуалды білім беру бағдарламасы бойынша жұмыс жүргізуге дейін маман білуі тиіс...
1. пән мұғалімі жұмысының ерекшеліктері жайлы
2. сынып жетекшісі жұмысының ерекшеліктері туралы
3. оқушының дамуының актуалды деңгейі мен ерекше қажеттіліктерінің мінезі жайлы
4. мектеп әкімшілігі жұымысының ерекшеліктері жайлы
5. баланың ата-анасының ерекше талаптары туралы




123

«Біз қоғамға емес, қоғам бізге және біздің балаларға бейімделсін» - қай типтегі ата-аналардың ұраны?
1. невротикалық
2. авторитарлы
3. психосоматикалық
4. агрессивті
5. демократиялық




124

«Бала қандай болып туылды, сондай болып қалады!» - қай типтегі ата-аналардың ұраны?
1. авторитарлы
2. невротикалық
3. психосоматикалық
4. агрессивті
5. демократиялық




125

Бұл типтегі ата-аналарға «өз денсаулығын баласы үшін аямауға» ұмтылыс тән.
1. психосоматикалық
2. агрессивті
3. демократиялық
4. невротикалық
5. авторитарлы




126

Қай мамандар индивидуалды және топтық сабақтарды жүргізеді?
1. социологтар мен философтар
2. дефектологтар, психологтар, логопедтер және т.б.
3. менеджерлер
4. ата-аналар мен медбикелер
5. мекеменің әкімшілігі




127

Ерекше балаларды білім беру процесіне қосуда педагогикалық ұжымның іс-әрекетін реттейтін маман.
1. инклюзивті білім берудің координаторы
2. инклюзивті білім берудің менеджері
3. мұғалім-дефектолог
4. инклюзивті білім берудің психологы
5. педагог-психолог




128

Ата-аналарды диагностикалаудың басты мақсаттарының бірі.
1. бала - ата-ана қарым-қатынасының және отбасылық тәрбиелеудің типін анықтау
2. ата-аналардың интеллектінің деңгейін анықтау
3. ата-ананың өз ойын айту іскерлігін зерттеу
4. өмірлік көзқарастардың ерекшеліктерін зерттеу
5. ата-аналардың танымдық процестерін зерттеу




129

Түзете-дамыту жұмысын жүргізу түрлерін белгілеңіз.
1. индивидуалды және топтық сабақтар
2. лекция мен тәжірибелік сабақтар
3. сынып сағаттары
4. үлкен және кіші топтардағы сабақтар
5. үйде және мектепте жүргізілетін сабақтар




130

Қолдау көрсету сабақтарының бағыты.
1. ата-аналарды бейімдеу
2. баланы физикалық дамыту
3. баланы дамытуда жаңа жағдайларға бейімдеу
4. оқу жетістіктерін дамыту
5. сөйлеу тілін дамыту




131

Мекеме инклюзивті білім беру тәжірибесін нәтижелі іске асыра алады, егер психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету қызметінің мамандары:
1. шешім қабылдауда тек өздерінің пікірлеріне негізделсе
2. ата-аналар, педагогтар және мұғалімдермен нәтижелі өзара байланыста болса
3. тек ата-аналардың пікірлеріне негізделсе
4. медицина қызметкерлерінің шешімдеріне негізделсе
5. ғылым саласындағы мамандармен нәтижелі өзара байланыста болса




132

Мекемеде инклюзивті білім беру тәжірибесі нәтижелі іске асырылады, егер білім беру мекемелерінің басшылары:
1. қалыпты балалардың дамуына жағдай жасағанда
2. инклюзивті мәдениеттің, инклюзивті құндылықтардың дамуына және қолдау көрсетілуіне жағдай жасағанда
3. мамандар мен педагогтарға мәселелерді шешуде өздеріне ерік бергенде
4. инклюзивті құндылықтардың даму процесіне тек бақылаушы ретінде қатысқанда
5. инклюзивті мәдениеттің даму процесіне қатыспағанда




133

Типтік оқу жоспары негізінде білім беру мекемесі құрастыратын құжат.
1. білім беру бағдарламасы
2. базалық жоспар
3. қажетті оқу жоспары
4. негізгі жоспар
5. жұмыс оқу жоспары




134

Нақты уақыт шеңберінде баланың білім алудағы негізгі мәселелеріне бағытталған және акценттелген арнайы жоспар қалай аталады?
1. жеке білім алу бағдарламасы
2. жеке білім беру бағдарламасы
3. жекелік білім беру бағдарламасы
4. авторлық бағдарлама
5. уақытша бағдарлама




135

Индивидуалды білім беру бағдарламасы қандай блоктардан тұрады?
1. жалпы, арнайы компоненттерден
2. білім беру, түзету, тәрбиелеу компоненттерінен
3. түзету, педагогикалық компоненттерден
4. психологиялық және педагогикалық компоненттерден
5. білім беру, тәрбиелеу компоненттерінен




136

Жеке білім беру бағдарламасы бойынша жұмысты бастау алдында маман білуі тиіс…
1. пән маманының жұмысының ерекшеліктері туралы
2. сынып жетекшісінің жұмысының ерекшеліктері туралы
3. оқушының ерекше қажеттіліктерінің мінездемесі мен актуалды даму деңгейі туралы
4. мектеп әкімшілігінің жұмысының ерекшеліктері туралы
5. баланың ата-анасының ерекше сұраныстары туралы




137

Жалпы білім беру барысындағы ерекше білім беру қажеттіліктеріне жатпайды:
1. оқу жоспары мен оқу бағдарламасын өзгертпеу
2. оқыту нәтижелерін бағалау әдістерін өзгерту (оқушылардың оқу үлгерімі)
3. оқытудың арнайы, вариативті және альтернативті әдістерін қолдану.
4. оқулықтарды, оқу әдістемелік құралдарын, жеке оқу материалдарын таңдау.
5. оқыту формасын таңдау.




138

Психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету қызметі баланы тексеру (зерделеу) нәтижелері негізінде психологиялық-педагогикалық көмектің қарқындылығы:
1. аптасына 1 - ден 3 сабаққа дейін
2. аптасына 1 - ден 4 сабаққа дейін
3. аптасына 1 - ден 2 сабаққа дейін
4. аптасына 1 сабақ
5. аптасына 1 - ден 5 сабаққа дейін




139

Оқу процесі барысында оқушыны қолдаудың түрін, формасын, көлемін анықталған оқу қиындықтары, олардың пайда болу себептері мен механизмдері негізінде белгілеу:
1. ЕББҚ бағалау
2. ЕББҚ бақылау
3. ЕББҚ нақтылау
4. ЕББҚ талдау
5. ЕББҚ мониторинг жасау




140

ЕББҚ бағалаудың 2- ші кезеңін кім жүргізеді:
1. тікелей мұғалім
2. психологиялық-педагогикалық қызметінің мамандары
3. психологиялық медициналық-педагогикалық кеңес мамандары
4. мектеп директорының орынбасарлары
5. ата аналар мен дефектолог, психолог




141

ЕББҚ бағалаудың 3-ші кезеңін кім жүргізеді:
1. тікелей мұғалім
2. психологиялық-педагогикалық қызметінің мамандары
3. психологиялық медициналық-педагогикалық кеңес мамандары
4. мектеп директорының орынбасарлары
5. ата-аналар мен дефектолог, психолог




142

ЕББҚ бағалаудың бірінші кезеңінде қандай әдістер қолданылады:
1. бақылау
2. диагностикалық әдістер
3. мониторинг
4. әңгімелесу
5. ата - аналарды диагностикалау




143

ЕББҚ бағалаудың бірінші кезеңін кім жүргізеді:
1. тікелей мұғалім
2. психологиялық-педагогикалық қызметінің мамандары
3. психологиялық медициналық-педагогикалық кеңес мамандары
4. мектеп директорының орынбасарлары
5. ата- аналар мен дефектолог, психолог




144

ЕББҚ бар балаларда анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы бақылаудың қай кезеңінде құрастырылады:
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5




145

ЕББҚ бар балаларды бақылаудың қай кезеңінде мониторингпен қолдау іске асырылады:
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5




146

Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау бақылаудың қай кезеңінде іске асырылады:
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5




147

Оқушыны тереңдетіп және бағытты зерттеу (тексеру) бақылаудың қай кезеңін сипаттайды:
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5




148

Білім беру ортасы - бұл жеке тұлғаны қалыптастыруға әсер ететін жағдайлар мен жағдайлар жүйесі; әлеуметтік және кеңістіктік-субъектілік ортада қамтылған оның даму мүмкіндіктерінің жиынтығы. Анықтаманың авторы:
1. В.А. Ясвин
2. Л.И.Божович
3. Н.Б.Крылова
4. Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин
5. Л.С.Выготский




149

Білім беру ортасы дамыта оқыту іске асырылатын, нақты түрде реттелген білім беру кеңістігі. Бала қабілеттірек болады, егер әлеуметтік-заттық ортада өздерінің әрекеттерін үнемі жетілдіруге мүмкіндігі болса.
Анықтаманың авторы:
1. В.А. Ясвин
2. Л.И.Божович
3. Н.Б.Крылова
4. Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин
5. Г.А.Ковалев




150

В.А.Ясвин бойынша инклюзивті білім беру ортасының әлеуметтік компонентіне жатады:
1. балалар-үлкендер ұжымының мәдени қалпы
2. білім беру кеңістігінің мазмұны
3. білім беру процесінің субъекттері
4. ғимараттың архитектуралық ерекшеліктері, құрал-жабдықтары, оқу кеңістігінің ерекше жабдықталуы
5. оқушы меңгеретін іс-әрекеттің түрлері, тәсілдері, оқу процесін ұйымдастыру.




151

В.А.Ясвин бойынша инклюзивті білім беру ортасының психодидактикалық компонентіне жатады:
1. балалар-үлкендер ұжымының мәдени қалпы
2. білім беру кеңістігінің мазмұны
3. білім беру процесінің субъекттері
4. ғимараттың архитектуралық ерекшеліктері, құрал-жабдықтары, оқу кеңістігінің ерекше жабдықталуы
5. оқушы меңгеретін іс-әрекеттің түрлері, тәсілдері, оқу процесін ұйымдастыру.




152

В.А.Ясвин бойынша инклюзивті білім беру ортасының кеңістіктік–заттық компонентіне жатады:
1. балалар-үлкендер ұжымының мәдени қалпы
2. білім беру кеңістігінің мазмұны
3. білім беру процесінің субъекттері
4. ғимараттың архитектуралық ерекшеліктері, құрал-жабдықтары, оқу кеңістігінің ерекше жабдықталуы
5. оқушы меңгеретін іс-әрекеттің түрлері, тәсілдері, оқу процесін ұйымдастыру.




153

Педагогикалық диагностиканың мазмұны болмауы мүмкін:
1. Оқу жағдайындағы баланың мінез-құлқының ерекшеліктері.
2. Баланың мінез-құлқының жалпы белгілері
3. Іс-әрекеттің жалпы сипаттамасы (қарқыны, жұмысқа қабілеті, жеңу тәсілі, шаршауы).
4. Баланың эмоционалды және жеке дамуының ерекшеліктері
5. Ырықсыз әрекеттер




154

Мүмкіндігі шектеулі балаларға көрсетілетін түзету психологиялық-педагогикалық және медициналық көмекті реттеу жұмысын атқаратын маман.
1. педагог-тәрбиеші
2. педагог- психолог
3. пән мұғалімі
4. әлеуметтік педагог
5. мұғалім-дефектолог




155

Тілді түзету мен дамытуға бағытталған топтық және жеке сабақтарды жүргізетін маман.
1. педагог-тәрбиеші
2. мұғалім-дефектолог
3. пән мұғалімі
4. әлеуметтік педагог
5. логопед




156

Педагог қызметкерлер, балалар және олардың ата-аналарының психологиялық мәдениетін қалыптастыратын маман.
1. педагог-тәрбиеші
2. педагог- психолог
3. пән мұғалімі
4. әлеуметтік педагог
5. мұғалім-дефектолог




157

Әлеуметтік дамудағы бұзылыстарды анықтайтын және психологиялық-педагогикалық түзету жұмысын жүргізетін маман.
1. педагог-тәрбиеші
2. педагог- психолог
3. пән мұғалімі
4. әлеуметтік педагог
5. мұғалім-дефектолог




158

Тәрбиеленушілерді тексеріп, олардың тіліндегі кемістіктердің құрылымын және анықтығының деңгейін зерттейтін маман.
1. педагог-логопед
2. педагог- психолог
3. пән мұғалімі
4. әлеуметтік педагог
5. мұғалім-дефектолог




159

Баланы отбасында тәрбиелеу мен адекватты әлеуметтік әрекеттерді қалыптастыру сұрақтары бойынша ата-аналарға кеңес беретін маман.
1. педагог-тәрбиеші
2. педагог- психолог
3. пән мұғалімі
4. әлеуметтік педагог
5. мұғалім-дефектолог




160

Баланы отбасында тәрбиелеу мен дамытуға байланысты әлеуметтік жағдайларды зерттейтін маман.
1. педагог-тәрбиеші
2. педагог- психолог
3. пән мұғалімі
4. әлеуметтік педагог
5. мұғалім-дефектолог




161

Балалардың жас ерекшеліктеріне сай сабақтарды, ойындарды, серуендер мен бос уақытты ұйымдастыру жұмысын жоспарлап, өткізетін маман.
1. педагог-тәрбиеші
2. педагог- психолог
3. пән мұғалімі
4. әлеуметтік педагог
5. мұғалім-дефектолог




162

Балалардың жалпы және ұсақ моторикасын, кеңістікте бағдарлануын, жалпы денсаулығын шынықтыруға бағытталған сабақтарды жүргізетін маман.
1. пән мұғалімі
2. педагог-тәрбиеші
3. дене шынықтыру нұсқаушысы
4. әлеуметтік педагог
5. музыка жетекшісі




163

Жалпы білім беретін мектептердің жұмысында қандай Арнайы бағыт іске асырылуы керек:
1. диагностикалық-кеңестік
2. түзете-дамытушы
3. емдік-профилактикалық
4. әлеуметтік-еңбектік
5. барлығы жұмыстар




164

ЕББҚ бар оқушылардың оқу процесіне нәтижелі бейімделудің көрсеткіші:
1. эмоционалдық қанағаттану
2. жаңа талаптарды оңай және нақты орындау қабілеттігі
3. жоғары баға
4. мазасыздық
5. оқу қызығушылығының төмендігі




165

Инклюзивті сынып жағдайында басқалармен қатар сапалы білім берудің нәтижелі тәсілі:
1. ЕББҚ бар оқушыларға білім беруші мұғалімдер мүмкіндіктерін бейімдеу
2. ЕББҚ бар оқушылардың мүмкіндіктерін ескеру
3. білім беру бағдарламаларын, типтік оқу жоспарларын бейімдеу мен модификациялау
4. оқу мақсаттарын, типтік оқу жоспарларын бейімдеу мен модификациялау
5. оқу мақсаттарын, білім беру бағдарламаларын, типтік оқу жоспарларын бейімдеу мен модификациялау




166

«Әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау» пәнінің мазмұны оқушылардың:
1. көру қабілетін дамытады
2. сөйлеу тілін дамытады
3. қозғалыс дағдысын дамытады
4. есту қабілетін дамытады
5. кітап оқу дағдысын дамытады




167

Инклюзивті білім беруде кездесетін қиындықтар:
1. сөйлеу қабілетінің дұрыс дамымауы
2. мектепте баланы қабылдау
3. қимыл-қозғалысының бұзылысы
4. білім алу қажеттілігі
5. қоршаған ортаның дайын еместігі




168

Мемлекеттік білім нормасының ерекше білімді кажет ететін балаларға арналған мәнді құжат:
1. типтік жоспар
2. күнтізбелік жоспар
3. арнаулы бағдарлама
4. білім стандарты
5. жылдық жоспар




169

Дамуында ауытқушылығы бар балаларды психологиялық зерттеудің мақсаты:
1. әлеуметтік әдістерді пайдалану
2. тәуелдіктерді тағайындау
3. баланың даму кемістігін анықтау, топтастыру
4.математикалық әдістерді пайдалану
5. педагогикалық құбылыстар мен элементтерді топтастыру




170

Ерекше қажеттіліктері бар балаларды түзете дамыту жұмысының бағыты:
1. эксперимент, анықтау
2. жүйелеу бағыты
3. медициналық, әлеуметтік-психологиялық, білім беру
4. бақылау, бағдарлау бағыты
5. мониторинг жүргізу




171

Инклюзивті білім беруде көру қабілеті бұзылған балалар үшін?

  1. Кең тірек қажет

  2. Музыкалық дыбыстар

  3. Суретті қалташалар

  4. Сигналды дыбыстар

  5. Жарықтандыру жоғары болу қажет




172

Психологиялық-педагогикалық түзету кабинетіне қабылданатын негізгі құжат?

  1. Мекен-жай туралы анықтама

  2. Амбулаторлық карта

  3. ПМПК қорытындысы

  4. Туу туралы куәлік

  5. Мүгедектік туралы анықтама




173

Ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқытуда инклюзивтің әлсіз жақтары?

  1. Инклюзивті бір бағыт ретінде білім беруге енгізуі

  2. Мектептерде инклюзивті ортаны дамытудың қажеттігін түсінуі

  3. Мектептерде инклюзивті білім беруді ата-аналар қауымының түсінуі

  4. Мәселені шешудегі қоғамның өскелең қажеттілігі

  5. Инклюзивтік ортаны ұйымдастыруда білім беру деңгейлері арасында сабақтастықтың болмауы




174

Инклюзивті білім беру бағдарламасы:


  1. мүмкіндігі шектеулі баланы жеке ортада тәрбиелеу

  2. мүмкіндігі шектеулі баланы қоршаған ортаны тануға үйрену бағдарламасы

  3. мүмкіндігі шектеулі баланы жеке оқыту бағдарламасы

  4. мүмкіндігі шектеулі баланың негізі, жалпы білім беру бағдарламасын меңгеруді бағыттайтын кешенді бағдарлама

  5. мүмкіндігі шектеулі баланы психологиялық дайындау




175

Халықаралық деңгейде инклюзивті білім беру принциптеріне алғаш рет тіркелген:


  1. Мүгедектердің құқықтары туралы конвенциялар

  2. Білім туралы декларация

  3. Саламандық декларация

  4. Адам құқықтарының жалпыға бірдей декларациясы

  5. Бала құқықтары туралы конвенция







176

Бала құқықтары туралы конвенцияның негізгі көздейтін идея:
1. Ешқандай дискриминациясыз тегін және міндетті білім алуға деген құқығы
2. Балалардың қажеттіліктерін ескере отырып жағымды білім беру ортаны құру
3. Балаларды жан-жағынан дамыту және қолдау
4. Балалардың қажеттіліктеріне қаратай ақылы түрде оқыту
5. Балаларды таңдамалы түрде оқыту




177


Мүмкіндігі шектеулі білім алушының мәртебесін орнатады:

  1. Психологиялық-педагогикалық комиссия

  2. Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия

  3. Медициналық комиссия

  4. Кәсіби-медициналық комиссия

  5. Педагогикалық комиссия




178

Денсаулығына байланысты білім алуда қиындық көріп жүрген, арнайы, жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мен қосымша білімнің білім беру бағдарламаларын қажет ететін балалар:

1. Криминалды мінез-құлықпен ерекшеленетін балалар


2. Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалар
3. Дарынды балалар
4. Мінез-акцентуациясы тән балалар
5. Делинквентті мінез-құлықпен ерекшеленетін балалар




179

Педагогтар мен мамандардың жүйелі ұйымдастырылған қызметі, оның барысында баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес табысты оқуы мен дамуы үшін әлеуметтік психологиялық және педагогикалық жағдайлар жасалады:
1. Медициналық қолдау
2. Әлеуметтік-педагогикалық қолдау
3. Психологиялық-педагогикалық қолдау
4. Психологиялық қолдау
5. Педагогикалық қолдау






180

Бұл бейімсіздік, әлеуметтік ауытқулар, әлеуметтендіруге қайшы жағдайларға әкелетін өм ір шарттарының құрбаны болуға бейім балалар:
1. Девиантты балалар
2. Психикалық ауытқұшылықтар тән балалар
3. Ақыл-ойы кем балалар
4. Дарынды балалар
5. Педагогикалық жағынан артта қалған балалар




181

Дефектолог-мұғалім мен педагог-психологтың ұсыныстарын ескере отырып, қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыратын маман.

1. музыка жетекшісі


2. қосымша білім беру педагогтары
3. мұғалім-логопед
4. педагог-тәрбиеші
5. пән мұғалімі




182

Күнделікті ас мәзірін құрастырып, тамақтың сапасын қадағалап, тексеріп, санитарлық-эпидемиялық қызметтің талаптарының сақталуын қадағалайтын маман.
1. медициналық бике
2. қосымша білім беру педагогтары
3. музыка жетекшісі
4. мұғалім-логопед
5. педагог-тәрбиеші




183

Тәрбиелеудің бұл моделінде ата-анада даму бұзылыстары бар баласын тәрбиелеу тәсілдерін таңдауда келісімге келе алмау орын алады.

1. гиперқамқорлық


2. моральдық жауапкершілік
3. «симбиоз»
4. ауру «культі»
5. тәрбиелеудегі қарама-қайшылықтар




184

Оқушылардың білім алу қажеттіліктерін ескере отырып, типтік оқу жоспарының негізінде жалпыға білім беру мекемесі құрастыратын құжат.
1.жұмыс оқу жоспары
2. міндетті оқу бағдарламасы
3. жеке оқу бағдарламасы
4. вариативтік оқу бағдарламасы
5. типтік оқу жоспары




185

Типтік оқу инварианттық компонентіне кіретін, әрбір оқу пәні бойынша білімдер, іскерліктер және дағдылар мазмұны мен көлемін анықтайтын құжат:
1.жұмыс оқу жоспары
2. міндетті оқу бағдарламасы
3. жеке оқу бағдарламасы
4. вариативтік оқу бағдарламасы
5. типтік оқу жоспары




186

Педагогтар мен мамандардың жүйелі ұйымдастырылған қызметі, оның барысында баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес табысты оқуы мен дамуы үшін әлеуметтік психологиялық және педагогикалық жағдайлар жасалады:
1. Медициналық қолдау
2. Әлеуметтік-педагогикалық қолдау
3. Психологиялық-педагогикалық қолдау
4. Психологиялық қолдау
5. Педагогикалық қолдау




187

Мүмкіндігі шектеулі балалардың құқықтары Қазақстан Республикасының қандай Заңдарында қарастырылған:
1. Қазақстан Республикасының Конституциясында
2. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында
3. Қазақстан Республикасының «Кемтар балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық қолдау туралы» Заңында
4. Қазақстан Республикасының «Бала құқықтары туралы» Заңында
5. Жоғарыда аталған барлық Заңдарда






188

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 6 бұйрығы:
1. Білім беру ұйымдарында психологиялық-педагогикалық қолдап отыру қағидаларын бекіту туралы
2. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы
3. "Қазақстан Республикасында мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы"
4. Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы
5. "Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы»






189

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы:
1. Білім беру ұйымдарында психологиялық-педагогикалық қолдап отыру қағидаларын бекіту туралы
2. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы
3. "Қазақстан Республикасында мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы"
4. Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы
5. "Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы»




190

Жазу процесінің спецификалық бұзылуы:
1. Дисграфия
2. Дислалия
3. Дислекция
4. Дисфония
5. Дизартрия




191

Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беретін мекемелердегі қалыпты балалармен немесе арнайы құрылған сыныптармен (топтар) бірге оқыту – бұл:

1 Интеграциялы оқыту


2 Түзете дамыта оқыту
3 Инклюзивті білім беру
4 толық интеграция
5 Арнайы білім беру






192

Балалар сөзді белсенді қайталай бастайды :



  1. 4-5 айда

  2. 5-6 айда

  3. 7-8 айда

  4. 8-9 айда

  5. 6-7 айда







193

Өз бетімен сөздік қорын жинай алмайтын және құлақ түбінен қатты айтылған сөзді қабылдай алмайтын естудің тұрақты жоғалуы:
1. Тифлопедагогика
2. Нашар естушілік
3. Мүлдем естімеушілік
4. Кейінен естімей қалу
5. Олигрофренопедагогика






194

Нашар еститін балалар-

  1. ең жақын аралықта сөйлеу тілін қабылдай алмайтын тұрақты есту қабілетінің төмендеуі.

  2. минималды сөйлеу қорының жиналуы бар тұрақты есту қабілетінің төмендеуі.

  3. максималды сөйлеуі тілі қалыптасқаннан кейін, есту қабілетінің бұзылуы.

  4. максималды есту қабілетінің мүлдем бұзылмай анық естуі.

  5. минималды көру қабілеті төмен, естімейтін бала




195

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан интеллектің тұрақты төмендеуі:

  1. деменция

  2. эпилепсия

  3. ақыл- ой дамуының кемістігі

  4. сөйлеудің бұзылуы

  5. психикалық дамудың тежелуі







194

ЕББҚ баланы сабақта бақылау нәтижелері қайда жинақталады:

1. Сынып журналына


2. Дәптерге
3. Бақылау хаттамасына
4. ЕББҚ баланың құжаттарына
5. Барлығына C




195

Дамуында ауытқуы бар баланың әлеуметтік ортаға тез бейімделуіне басты ықпал етуші күш кім?
1. психолог
2. дәрігер
3. мұғалім
4. ата-ана
5. логопед




196

Ата – анамен жұмыстың қай түрінде ата-аналар ойындармен, әдебиеттермен танысады, алынған білімді тәжірибеде қолдануға үйренеді?

1.ашық есік күндері


2. іскерлік ойындар кезінде
3. бірлескен мерекелерді өткізу кезінде
4. семинар-практикумдарда
5. кеңес беруде




197

Ата – анамен жұмыстың қай түрінде ата-аналар баламен бірге топқа барады, мамандардың жұмысын бақылайды?

1. ашық есік күндері


2. іскерлік ойындар кезінде
3. бірлескен мерекелерді өткізу кезінде
4. семинар-практикумдарда
5. кеңес беруде




198

Көруі қабілеті бұзылған тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселесін зерттейтін ғылымды –не деп атайды?

1. сурдопедагогика


2. олигофренопедагогика
3. логопед
4. тифлопедагогика
5. тәрбиеші





199

Миопия, гипертония, амблиопия, страбизм ауруымен ауратын балалар тобы:

1. Есту қабілеті бұзылған балалар


2. Көру қабілеті бұзылған балалар
3. Психологиясы бұзылған балалар
4. Сөйлеу қабілеті артта қалған балалар
5. Тірек-қимыл бұзылысы бар балалар




200

ПДТ балаларда жиі кездесетін белгілері:

1.Ұялу, сөйлемеу


2. есту қабілетінің төмендігі
3. көру қабілетінің төмендігі
4.Жоғары моторлық белсенділік; көңілі бөлінгіштік; төмен деңгейдегі төзімділік; көңіл-күйдің бұзылуы
5.эмоциясының көрінбеуі




201

Ақыл – ойында кемістігі бар балаларды оқыту кезінде кез-келген нәтиже қалай , бағаланады:

1. Бұрыс
2. Оң


3. Қате
4. Жақсы
5. орташа




202

АқылАқыл – ойында кемістігі бар балалар үшін мектепте бағдарламасындағы қандай ақпараттарды қабылдау қиындық туғызады:
1. сөздік ақпарат
2. математикалық, сандық ақпарат
3. суреттерді
4. сандар мен сөздерді
5. дұрыс жауап қарасытырлмаған




203

Тірек-қимыл аппаратының бұзылуы (ТҚАБ) бар балаларда:
1. ерікті қозғалыстар ішінара немесе толығымен шектелген. 2. көру қабілеті бұзылған
3. ақыл ой қабілеті бұзылуымен сипатталады
4. есту қабілеті бұзылған
5. дұрыс жауап қарасытырлмаған




204

ПДТ бар балаларда:
1. ерікті қозғалыстар ішінара немесе толығымен шектелген. 2. көру қабілеті бұзылған
3. ақыл ой қабілеті бұзылуымен сипатталады
4. есту қабілеті бұзылған
. жұмыс қабілетінің айтарлықтай төмендеуі байқалады, гипербелсенді




205

Есту қабілетінің бұзылуы ең алдымен әсер етеді:



  1. ерікті қозғалыстар пайда болуына

  2. көру қабілетіне

  3. ақыл ой қабілетінің дамуына

  4. сөйлеу қабілетінің қалыптасуына

  5. моториканың қалыптасуына




206

Стереотипті және бір жақты әрекеттер қандай балаларға тән:
1. психикалық дамуы тежелген.
2. көру қабілеті бұзылған
3. ақыл ойында кемістігі бар балалар
4. есту қабілеті бұзылған
5. ерте балалар аутизміне




207

Эмоционалды-ерікті саласының бұзылуы әсіресе қандай балаларда айқын байқалады:

1. психикалық дамуы тежелген.


2. көру қабілеті бұзылған
3. ақыл ойында кемістігі бар балалар
4. есту қабілеті бұзылған
5. аутизмі бар балаларда




208

Сипап- -сезу арқылы қабылданған объектінің қасиеттері мен белгілерінің үлкен көлемін қабылдау тән:
1. психикалық дамуы тежелген.
2. көзі нашар көретін балаларға
3. ақыл ойында кемістігі бар балалар
4. көзі мүлдем көрмейтін балаларға
5. аутизмі бар балаларда




209

Ауырсыну сезімінің әлсіздігімен байланысты, кейде өздеріне түрлі жарақаттар салуға деген құмарлық кездеседі. Бұл төмендегі қай МШБ тән:
1. психикалық дамуы тежелген.
2. көру қабілеті бұзылған балаларға
3. ақыл ойында кемістігі бар балалар
4. есту қабілеті бұзылған балаларға
5. аутизмі бар балаларға




210

Үнемі сенсорлық жайсыздық күйінде болатын олар теңселу, бір орында айналу сияқты, монотонды қимылдар жасау немесе қағаздарды, шүберекті ұзақ уақыт жырту, суды немесе құмды сапыру, жанып жатқан отты бақылау тәрізді әрекеттерден, рақаттанады. Бұл төмендегі қай МШБ тән:
1. психикалық дамуы тежелген.
2. көру қабілеті бұзылған балаларға
3. ақыл ойында кемістігі бар балалар
4. есту қабілеті бұзылған балаларға
5. аутизмі бар балаларға




211

Зейіннің тұрақсыздығы, зейін шоғырлануыың төмендеуі, көлемінің аздығы, жоғары алаңдаушылық, қобалжу, көңілдің жиі бөлінуі. Бұл төмендегі қай МШБ тән:
1. психикалық дамуы тежелген.
2. көру қабілеті бұзылған балаларға
3. ақыл ойында кемістігі бар балалар
4. есту қабілеті бұзылған балаларға
5. аутизмі бар балаларға




212

Г.А.Ковалевтің пікірінше білім беру ортасының бірліктері болып табылады.
1. физикалық орта, адамдар факторы және оқыту бағдарламасы
2. психологиялық жағдай мен әлеуметтік орта
3. психологиялық-педагогикалық қолдау жұмыстары
4. физикалық және архитектуралық орта
5. негізгі және арнайы бағдарламалар




213

«Физикалық орта» бірлігіне жатқызылады:
1. оқушылардың үлгерімі мен жеке тұлғаның ерекшеліктері
2. мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және мектеп интерьерінің кеңістік құрылымы
3. әлеуметтік ортаның адамдардың іс-әрекетіне әсері
4. оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы
5. оқыту бағдарламаларының мазмұны




214

«Адамдар факторы» бірлігіне жатқызылады:
1. оқушылардың үлгерімі, жеке тұлғаның ерекшеліктері, әлеуметтік статустар мен ролдердің бөлінуі
2. оқыту түрлері мен бақылаудың мінездемесі
3. оқушылардың кеңістікте қозғалу мүмкіндіктері
4.мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және мектеп интерьерінің кеңістік құрылымы
5. оқыту бағдарламаларының мазмұны






215

Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек...
1. сыныптағы тыныш аймақтарды пайдалануға
2. балалардың киімдерінің тазалығына
3. балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына
4. балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне
5. мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына




216

Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек...
1. балалардың киімдерінің тазалығына
2. балалардың ыңғайлы орында және жақсы оқитын баламен отыруына
3. балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына
4. балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне
5. мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына






217

«Оқыту бағдарламасы» бірлігіне жатқызылады:
1. мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және кеңістік құрылымы
2. оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы; оқыту бағдарламаларының мазмұны; оқыту түрлері мен бақылаудың мінездемесі
3. оқушылардың кеңістікте қозғалу мүмкіндіктері
4. оқушылардың үлгерімі, жеке тұлғаның ерекшеліктері
5. әлеуметтік статустар мен ролдердің бөлінуі




218

Инклюзивті білім беру ортасын модельдеуде ерекше қажеттіліктері бар балалардың қандай ерекшеліктеріне назар аудару керек?
1. алғашқы бұзылыстың (кемістіктің) құрлымына, оның көрініс табуына, психофизикалық дамудың мінездемесі мен ерекшеліктеріне
2. әлеуметтік статустар мен ролдердің орындалуына
3. оқушылардың іс-әрекетінің құрылымына
4. оқыту бағдарламаларының мазмұны мен оқыту түрлеріне
5. оқушылардың үлгерімі мен жеке тұлғалық ерекшеліктеріне




219

Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек...
1. балалардың заттары мен киімдерін орналастыру орындарына
2. кедергілер мен асулардан бос қолжетімді ортамен, қозғалуға ыңғайлы кеңістікпен қамтылуға
3. балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына
4. балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне
5. мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына




220

Ата-аналарға баланың қиындықтарын махаббат сезімі көмегімен жеңуге мүмкіндік беретін терапия қалай аталады?
1. еңбек терапиясы
2. махаббатпен емдеу терапиясы
3. эстетотерапия
4. арттерапия
5. туротерапия




221

Сыныпта орын алып жатқан жағдайлар мен жұмыс түрлерінің нәтижелері жайлы ойлану мен интерпретациялау үздіксіз процесі қалай аталады?
1. толғану
2. бағалау
3. салмақтау
4. нәтижелер
5. жіктеу




222

Педагогқа ата-анамен (басқа педагогтармен) талқылауға түсу барысында баланың даму ерекшеліктері жайлы мәлімет алуға мүмкіндік беретін әдіс.
1. тестілеу
2. сұрақтама
3.бақылау
4. әңгімелесу
5.сұрақнама




223

Бірқатар мақсатты сұрақтар немесе вербальді емес әсерлер көмегімен вербальді мәлімет алуға мүмкіндік беретін әдіс.
1. эксперимент
2.сұрақнама
3. сұрақтама
4. бақылау
5. интервью




224

Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:
1. балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
2. бір-біріне материалдық көмек көрсету
3. мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту
4. мүмкіндігі шектеулі балалардың индивидуалдығын қабылдау
5. балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту






225

Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:
1. балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
2. бір-біріне материалдық көмек көрсету
3. мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту
4. балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
5. шешімдер қабылдауға қатысу




226

Инклюзивті (қосылған) білім беру қандай мүмкіндіктер береді?
1. мүмкіндіктерін іске асыруға
2. барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға өз
3. эмоциялардың көпқырлығын сезінуге
4. еңбектік іс-әрекетте жетістіктерге жетуге
5. оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге




227

Инклюзивті (қосылған) білім беру қандай мүмкіндіктерге ие?
1. барлық оқушылардың қабілетерін дамыту мүмкіндігіне
2. білім алушылардың тең құқылығын орнатуға және олардың ұжымның барлық іс-әрекеттеріне қатысуына бағытталған ресурстарға ие
3. балалар мен ата-аналардың қарым-қатынастарына әсер ету мүмкіндігіне
4. балалардың физикалық дамуына әсер ететін ресурстарға
5. интеллекттің деңгейін арттыру мүмкіндіктеріне






228

Инклюзивті (қосылған) білім беру неге бағытталған ?
1. интеллектуалдық қабілеттерді дамытуға
2. қарым-қатынасқа түсуге қажетті қабілеттерді барлық адамдарда дамытуға
3. арнайы қабілеттерді қалыптастыруға
4. патриоттық сезімді тәрбиелеуге
5. өзіндік ой-пікірді қалыптастыруға




229

Инклюзивті білім беру – бұл …
1. арнайы мекемелерде білім беру жүйесі
2. жалпыға білім беру мекемесі жағдайында іске асырылатын білім беру қызметтерінің жүйесі
3. ерекше балаларды үйде оқыту
4. оқу бағдарламасын меңгере алатындарға арналған білім беру қызметтерінің жүйесі
5. балаларды жеңілдетілген бағдарлама бойынша оқыту




230

Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз.
1. денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар өз іс-әрекеттерінде жетістіктерге жете алмайды
2. барлық оқушылар білім алуда жетістікті болуы тиіс
3. білім беруде нақты өзара байланыстар маңызды емес
4. әртүрлілік адам өмірінің барлық жақтарын күшейтеді
5. инклюзивті білім беруде басты көрсеткіш болып жетістілік саналады




231

Инклюзия дегеніміз –…
А) «ұқсас» балаларды бірге оқыту
В) мекен жайы бойынша білім алуға құқылы болу туралы ереже қабылдау
С) қауымдастыққа қатысты болу (достарының тобына, мектепке, тұратын мекен жайына)
D) денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған тәрбиелік шараларды өткізу
Е) денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалардың қабілеттерін ашу




232

Инклюзия дегеніміз –…
А) толеранттылықты тәрбиелеу
В) күрделі білім беру бағдарламаның көмегімен балалардың қабілеттерін дамыту
С) баланың қабілеттеріне сай білім беру бағдарламасының көмегімен әр оқушыны тану, ашу
D) ерекше балаларға қамқорлық көрсету
Е) баланың қабілеттерін ескерусіз білім беру бағдарламасының көмегімен әр оқушыны тану, ашу




233

Инклюзивті білім беру барысында ескерілетін жағдай:
А) оқушыға білім алу үшін қажеттң қабілеттерді дамыту ерекшеліктері
В) оқушы мен мұғалімдерге қажетті материалдық қажеттіліктер
С) оқушы мен мұғалімдерге жетістіктерге жету үшін керек қажеттіліктер, арнайы жағдайлар мен қолдау
D) мұғалімнің кәсіби іс-әрекетін атқаруға қажетті жағдайлар
Е) оқушының қабілеттерін ескерусіз білім беру бағдарламасын қолдану жолдары




234

Инклюзивті мектепте …
1.бағдарламаны меңгере алатын балалар ғана оқиды
2. балалардың қабілеттерінің даму деңгейін ескереді
3. әр баланы қабылдап, ұжымның маңызды мүшесі деп санайды
4. «қалыпты» деңгейден минималды төмен деңгейдегі балалар оқиды
5. денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар тек тәрбиелік шараларға қатысады




235

Инклюзивті мектепте ЕББҚ бар оқушыны …
А) аптасына бір рет сабақтан тыс шараларға шақырады
В) тәрбиелік шараларды өткізуде ғана біріккен іс-әрекетке қосады
С) оның ерекше қажеттіліктерін қамту үшін құрдастары және қауымдастықтың басқа да мүшелері қолдайды
D) индивидуалды сабақтарда бөлек оқытады
Е) индивидуалды түрде демалыс кезеңінде оқытады




236

Жалпыға білім беру мектептерінде ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту процесін сипаттауда қолданылатын термин.
А) индивидуалды білім беру
В) эксклюзивті білім беру
С) альтернативті білім беру
D) инклюзивті немесе қосылған білім беру
Е) құрдастарының арасында оқыту




237

Естуінде кемістігі бар балалардағы екіншілік ақауы:
1. оқу қызметіне қызығушылықтың болмауы зақымдалған балаларға арнайы білім беру
2. таным қызметінің дамуы
3. тіл қызметі дамуының бұзылыстары
4. тұлғалық даму өзгешеліктері
5. есту анализаторлардың бұзылуы






238

Психикалық дамуы тежелген барлық балалардың мінездемесіне жатпайтын көрсеткіш:
1. барлық психикалық компоненттерінің парциалді, мозикалық бұзылыстары
2. ересектермен бірлесіп қызмет етуге қабілеттері
3. затты - манипулятивті және ойын қызметіне деген қызығушылық
4. тұқым қуалаушылық пен терең органикалық көріністер
5. оқуға бейімділігі




239

Ақыл-ойы терең зақымдалған балалардың тұрақты мекемелері
1. Халықты әлеументтік қорғау Министрлігінің интернатында
2. Мектеп интернаттарында
3. Үй жағдайында
4. Жалпы мектептің арнайы сыныптарында
5. Жалпы білім беру мектептерінде




240

Сенсорлық кемістігі бар балалар тобына жатпайды:
1. көруінде кемістігі бар балалар
2. көрмейтін балалар
3. нашар еститін балалар
4. ақыл ойы кемтар балалар
5. естуінде кемістігі бар балалар




241

Кеңістікті бағдарлау - түзету жұмыстары ретінде дамуында қандай кемістігі бар балалар үшін арнайы жұмыс ретінде жүргізіледі?:
1. зияты шамалы зақымдалған балалар
2. көру кемістігі бар балалар
3. психикалық дамуы тежелген балалар
4. естуінде кемістігі бар балалар
5. сөйлеуінде кемістігі бар балалар




242

Инклюзивті білім мен жалпыға білім беру саясаты жарияланған халықаралық құжат:
1. Мүгедектер құқығы жайлы декларация
2. Саламанкада қабылданған декларация
3. Адам құқығы жайлы Жалпы Конвенция
4. Арнайы білім беру туралы заң
5. Баланың құқытары жайлы конвенция




243

Балаға, ата – анасына ерекше көмектің түрі ретінде оның өмір сүруіне, оңалту, емдеу, арнайы білім беру мен тәрбиелеу және әлеуметтендіруге байланысты күрделі жағдайларды ұйымдастыру қызметін атқаратын мекеме:
1. медициналық - әлеуметтік - педагогикалық патронаж
2. медициналық - пеадгогикалық комиссия
3. баланы дамыту кабинеттері
4. психологиялық - педагогикалық коррекция кабинеттер
5. әлеуметтік - педагогикалық қолдау кабинеттер




244

Дамуында ауытқулары бар барлық балаларды айқындау және есепке алу жауапкершілігін атқаратын мекеме:
1. білім беру департаменті
2. оңалту және диагностикалық орталықтары
3. арнайы білім беру мекемелері
4. психологиялық -медициналық-педагогикалық консультациялар
5. психологиялық - педагогикалық түзету кабинеттері




245

Мектепке дейінгі білім беру мекемелер жүйесіне кіреді:
1. бөбекжайлар, бала бақшалар, жалпы бала бақшалардағы арнайы топтар, мектепке дейінгі балалар үйлері
2. арнайы бала бақшалар, жалпы бөбекжай мен – бала бақшалардағы мектепке дейінгі арнайы топтар, жалпы мектептер
3. мектепке дейінгі балалар үйі, оңалту орталықтардағы аз уақытта келген топтар;
4. бөбекжайлар, бала бақшалар, шипажайлар, оңалту орталықтары, жалпы бала бақшалардағы арнайы топтар
5. қалыптасқан мектепке дейінгі арнайы тәрбиелеу жүйесі мен жалпы білім беру мекемелері




246

Зияты зақымдалған балабақшалар топтарындағы балалар саны:
1. 6 балаға дейін
2. 6 баладан 10 балаға дейін
3. 10-15 балаға дейін
4. 12 балаға дейін
5. 5 балаға дейін




247

Арнайы мекемемелерге кемтар балаларды айқындау, іріктеу және бөлу қызметін орындайды:
1. әр түрлі арнайы мектептер
2. білім беру департаментінің өкілі
3. психологиялық - педагогикалық түзету қызметінің жетекшісі
4. психологиялық - медициналық - педагогикалық консультация
5. ата – аналар келісімі бойынша диагностикалық орталықтар




248

Тұлғаның даму кемістіктері ерекшелігін теңестіру процесі ие болатын бағыт:
1. биологиялық
2. психологиялық
3. әлеуметтік
4. педагогикалық
5. оқыту




249

Дамыта оқыту концепциясы негізінде Л.С.Выготскийдің енгізген теорясы:
1. ерте түзету теориясы
2. теңестіру теориясы
3. балалар даму заңдылықтарының ортақ бірлігі туралы теория
4. жеке даралық арқылы жол табу ілімі
5. дамудың жақын аймағы туралы ілім




250

Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу процесін қабылдау ерекшеліктері
1. көлемінің толықтығы, бейнелік образды айқындауы
2. зейіннің шашыраңқылығы, есте сақтаудың жоғары деңгейі
3. баяулығы, аз көлемі, шынайылықтан шеттеу немесе бұрмалап қабылдауы
4. бейнелік образды айқындауы, зейіннің шашыраңқылығы
5. есте сақтаудың жоғары деңгейі, бейнелік образды айқындауы




жүктеу/скачать 103,77 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет