Терминологическая система

318 
чили по аналогии с ульем: когда небольшие группы одновременно работают в 
одной аудитории, гул голосов напоминает жужжание пчел. Дробление на груп-
пы жужжания способствует расширению проблематики, точек зрения и вовле-
чению в работу всех членов коллектива, отражению в решениях интересов и 
мнений каждого участника совещания. 
Интеллектуальный
– осознание оснований и способов умственных дей-
ствий: о чем я думал, как я думал (какие операции я проделал); 
Интерактивное обучение
(Interactive learning) обозначает научение (сти-
хийное или специально организованное), основанное на межличностном взаи-
модействии, и обучение, построенное на взаимодействии. 
Интерактивное общение
предполагает выработку тактики и стратегии 
взаимодействия. Это организация совместной деятельности людей. Основными 
видами интерактивного общения являются кооперация и конкуренция. 
Интерактивные методы обучения 
– это методы взаимодействия с колле-
гами, с опытом, служащим центральным источником учебного познания 
(М.В. Кларин), способствующие установлению межличностных отношений в 
группе, интенсивному усвоению материала и активному участию субъекта 
учебной деятельности; это система научно обоснованных действий участников 
процесса социально-психологического взаимодействия (интерактивное обще-
ние и интерактивный диалог), осуществление которых с высокой степенью га-
рантированности приводит к достижению поставленных целей обучения.
Концепция –
ведущий замысел, конструктивный принцип, система взглядов, 
теоретическое осмысление проблемы, теория, на которых предполагается стро-
ить учебный процесс – необходимый компонент и показатель эффективности 
повышения квалификации педагогов. «Концепция – это подход, угол зрения, 
определенный взгляд на предмет исследования, т.е. связь понятий, какой она 
представляется сознанию ученого».
Личностный
– переосмысление человеком стереотипов своего опыта и 
личностной позиции: как я себя чувствовал, как я себя вел, как мой прошлый 
опыт влиял на мои действия, мысли и чувства, как я изменялся.
Методологический подход – 
принципиальная методологическая ориента-

319 
ция исследования, с которой рассматривается объект изучения (способ опреде-
ления объекта) понятия или принцип, руководящий стратегией исследования. 
Мониторинг –
процесс отслеживания состояния объекта (системы или 
сложного явления) с помощью непрерывного или периодически повторяюще-
гося сбора данных, представляющих собой совокупность определенных ключе-
вых показателей.
Память группы – 
зафиксированные на больших листах, крупно написан-
ные и помещенные на обозримом месте высказывания, мнения, решения участ-
ников совещания, собрания, семинара. Она помогает всем помнить содержание 
и последовательность дискуссий, решений коллектива. 
Повышение квалификации
– обучение по дополнительным образователь-
ным программам с целью роста профессионализма и компетентности, освоения 
новых функциональных обязанностей без получения новой специальности и 
квалификации (Э.М. Никитин). 
Система 
повышения 
квалификации 
педагогических 
кадров
–
упорядоченная совокупность учреждений и организаций (институты усовер-
шенствования учителей; факультеты повышения квалификации организаторов 
образования; рай(гор)методкабинеты; районные, межшкольные и школьные 
методические объединения и т.д.), целью которых является непрерывное со-
вершенствование теоретической подготовки, профессионального мастерства, 
расширение культурного кругозора учителей, руководителей школ, работников 
органов управления образованием, использование и внедрение достижений пе-
дагогической науки, передового опыта в соответствии с задачами, поставлен-
ными перед школой» (П.В. Худоминский). 
Среда –
все то, что взаимодействует с человеком и как организмом, и как 
личностью (Ю.С. Мануйлов).
Среда социальная
– вид среды, классификация проявлений которой укла-
дывается в следующую схему: 1. по виду общности; 2. по виду группы; 3. по 
формирующемуся воздействию; 4. по доминирующему воздействию на форму 
сознания; 5. по возрасту; 6. по отношению к ней; 7. по социальной направлен-

320 
ности; 8. по степени контактов (Ю.С. Мануйлов).
 
Ядро педагогической концепции 
– система исходных положений, опреде-
ляющих особенности построения научной теории и характеризующих ее спе-
цифику.

жүктеу/скачать 2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: