Протокол от ______2011г. №___
Введено приказом от_____2011г. №___
_____________ Закиров Ш.Р.
Заместитель директора _______ Сафиуллин И.Т. от _______ 2011г.
На заседании МО, протокол от ________2011г. №____
Руководитель МО _________ Галиева А. И. от ________ 2011
г. Набережные Челны
Рабочая программа учебного курса русской литературы составлена на основе приказа МО РФ № 1089 от 5.03.04 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования» и типовой учебной программы «Русская литература: Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы: Базовый уровень / Под ред. М.Г.Ахметзянова. – Казань: Магариф, 2010».
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе лицея. Она включает все темы предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе. Программа рассчитана на 70 часов, в том числе 7 уроков внеклассного чтения, 5 уроков развития речи (сочинения).
Цели и задачи изучения русской литературы.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Задача курса - познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой художественной литературы, воспитать у школьников интерес к русской литературе, вызвать потребность в чтении художественных произведений на русском языке, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
- глубина освоения идейно-нравственного содержания произведений (личностный характер восприятия, обоснованность и самостоятельность оценок);
- уровень овладения знаниями по литературе (умение применить их при анализе и оценке художественных произведений);
- качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе преподавания русской литературы.
С учетом возрастных особенностей школьников, программный материал 5-9 классов делится на этапы обучения: учащиеся 5 класса активно воспринимают прочитанный текст, но не достаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Содержание пргограммы
Русская литература 19 века (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Н.А. Некрасов).
Русская литература 19 века (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов).
Русская литература 20 века (И.А. Бунин, А.И. Куприн).
Русские поэты 20 века о природе.
Русская литература 20 века (В.Г. Короленко, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский, А.П. Платонов, Ю.М. Нагибин, Н.М. Рубцов, А.Я. Яшин, В.И. Белов, Ю.П. Казаков, В.П. Астафьев).
В основе разработки лежит приказ МО РФ №1089 от 5.03.04 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования» (новый базисный учебный план), а также типовая учебная программа «Русская литература: Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы: Базовый уровень / Под ред. М.Г.Ахметзянова. – Казань: Магариф, 2010».
Заместитель директора _______ Сафиуллин И.Т.
На заседании МО, протокол от ________2011г. №____
Руководитель МО _________ Галиева А. И. от ________ 2011г.
5 кл. - 1-1,5 тетр. стр.
6 кл. - 1,5-2 стр.
7 кл. - 2-2,5 стр.
8 кл. - 2,5-3 стр.
9 кл. - 3-4 стр.
10 кл. - 4-5 стр.
11 кл. - 5-7 стр.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8 кл. и 10 дней в 10-11 классах.
Первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность.
В 5-11 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русому языку.
«5» - глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и другого материала, необходимого для раскрытия темы, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения, стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей, написано правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию, допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.
«4» - достаточно полно и убедительно в соответствии с планом раскрывающее тему, обнаруживающее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения, логичное и последовательное в изложении содержания, написано правильным литературным языком. Допускаются 2-3 неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочётов.
«3» - в главном и в основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения или отдельные ошибки в изложении фактического материала, обнаружено недостаточное умение делать выводы и обобщения. Материал изложен достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей, обнаруживается владение основами письменной речи, допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
«2» - не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без выводов и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями, отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Произведения для заучивания наизусть
5 класс
Пословицы, поговорки.
В. А. Жуковский. Спящая царевна (отрывок).
И.А.Крылов. Басни (по выбору).
А.С.Пушкин. «У лукоморья…». Няне.
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях». Крестьянские дети (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору…»).
А.А.Фет. Весенний дождь.
М.Ю.Лермонтов. Бородино.
С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…». «Низкий дом с голубыми ставнями» (на выбор).
По теме «Великая отечественная война»: 1 - 2 стихотворения по выбору учащихся (А.Т.Твардовский, К.М.Симонов и др.) Израздела «О Родине и о родной природе» (1 - 2 стихотворения).
№
|
Дидактические единицы
( разделы, темы)
|
Кол -во часов
|
Календарные сроки проведения урока / проведенного урока
|
Планируемые результаты (обеспечение минимума образовательного стандарта)
|
Внедрение НРК
|
Контрольные и проверочные работы
|
Знания
|
Умения
|
Общеучебные умения и навыки, виды деятельности
|
1
|
Русская литература как искусство слова
|
1
|
|
|
Работать с текстом.
|
1) Работа с текстом; 2) «Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя».
|
Выявление знания произведений литературы писателей и поэтов родного края.
|
|
2
|
Устное народное творчество.
Русские народные сказки (Волшебные сказки). «Царевна – лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.
|
1
|
|
Содержание прочитанной сказки
|
Формировать умения чётко, логично и обосновано отвечать на поставленные вопросы; формировать умения выразительно читать.
|
1) творческие задания.
|
Сравнительная характеристика женского образа в сказках разных народов
|
|
|
Сказки о животных. Бытовые сказки.
|
3
|
Сказка «Медведь и лиса». Реальная действительность в сказках о животных.
|
1
|
|
Содержание прочитанной сказки, действующих героев.
|
Выражать своё отношение к прочитанному.
|
Написание плана, отзыва о прочитанном.
|
|
|
4
|
Сказка «Как старик домовничал».
Народная жизнь в бытовых сказках. Художественные особенности сказок о животных.
|
1
|
|
Подробный пересказ сказки.
|
Определять род и жанр литературного произведения.
|
Пересказ, выразительное чтение по ролям.
|
|
|
Татарские народные сказки
|
5
|
Татарские народные сказки. «Во всех сказках добро побеждает, а зло наказывается». Волшебство и реальность в татарских сказках. Виды сказок..(по сказкам «Гульчечек», «Лиса и волк», «Как наказали жадного бая».
|
1
|
|
Содержание прочитанной сказки.
|
Умение аргументировать свои ответы, используя текст произведения.
|
Работа с текстом сказки. Составление плана, ответы на вопросы.
|
Связь с историей татарского народа.
|
|
6
|
Внеклассное чтение. «Тан – батыр», «Сказка об Иване – Царевиче, Жар – птице и Сером волке» ,«Зимовье зверей», «Каша из топора»
|
1
|
|
Виды сказок. Содержание прочитанных сказок.
|
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать точку зрения народа, доказывать свою точку зрения.
|
Выборочное чтение, пересказ.
|
Идейно – тематическая близость произведений устного народного творчества татарского и русского народа.
|
Работа в тетрадках.
|
7
|
Р.Р. «Пишу сказку»
|
1
|
|
|
Уметь писать сочинение
|
|
|
|
8
|
Русские народные пословицы и поговорки, их отличие. Загадки. Особенности построения загадок.
|
1
|
|
Пословицы и поговорки русского и татарского народа. Разновидности загадок.
|
Умение рассуждать, сравнивать.
|
Самостоятельная работа с учебником.
|
Татарские пословицы о дружбе, о языке.
|
|
9
|
Обобщение и систематизация знаний по разделу
|
1
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Р.Р. Защита рисунков по УНТ. Устное сочинение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Проверка техники чтения
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Литературные сказки.
Сказки русских писателей.
|
12-13
|
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.
|
2
|
|
Содержание поэмы.
|
Воспринимать и анализировать художественный текст.
|
Составление плана.
|
Сопоставление поэм «Руслан и Людмила» и «Шурале» Г. Тукая.
|
Художественный пересказ с элементами повествования. Ответы на вопросы.
|
14-15
|
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
А.С.Пушкин – великий сказочник.
|
2
|
|
Знание содержания поэмы.
|
Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного
|
Составление плана, устное иллюстрирование, ответы на вопросы.
|
|
Тестовые задания.
|
16-17
|
Сергей Тимофеевич Аксаков. Детство и гимназические годы писателя. «Аленький цветочек» - сказка о верности, долге, красоте души человека, о всепобеждающей силе любви.
|
2
|
|
Биография и писателя, содержание сказки.
|
Выявлять авторскую позицию.
|
Чтение по ролям, выборочное чтение.
|
С. Т. в Казани.
|
Перевод новых слов.
|
19
|
Константин Георгиевич Паустовский. «Рождение сказки», «Стальное колечко». Любовь к родной земле - основная идея сказки.
|
1
|
|
Знание содержания сказки.
|
Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного
|
Характеристика главным героям, чтение по ролям
|
|
Выделить основные признаки сходства сказки к народной.
|
20
|
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
1
|
|
. Содержание произведения.
|
Умение характеризовать героев, анализировать их поступки.
|
Выборочное чтение, групповая работа, инсценирование понравившихся эпизодов.
|
|
Контроль понимания произведения.
|
21
|
Шарль Перро. Биография писателя. «Золушка». Всепобеждающая доброта в произведении.
|
2
|
|
Биографии автора, содержание произведения.
|
Умение характеризовать героев, анализировать их поступки
|
Чтение сказки, выборочное чтение, ответы на вопросы.
|
Сказки Шарля Перро в иллюстрациях художников.
|
|
22-23
|
Х.-К. Андерсен. Биография писателя. «Снежная королева».
1. Реальное и фантастическое в сказке Андерсена. Кай и Герда.
2. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Литературная сказка.
|
2
|
|
Биографии автора, содержание произведения.
Теорию, содержание произведения.
|
Умение обосновать свою точку зрения.
Сравнивать эпизоды произведения, выявить авторскую позицию, развёрнуто ответить на вопросы.
|
Работа с текстом по вопросам.
Беседа, диалоговое обсуждение поступков героев.
|
Сказка Андерсена в иллюстрациях художников и в мультфильмах.
|
|
24
|
Внеклассное чтение. Шарль Перро. «Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Мальчик с пальчик»
|
1
|
|
Краткое содержание сказки.
|
Умение находить изобразительные средства.
|
Чтение по ролям, ответы на вопросы.
|
|
Иллюстрирование.
|
Русская литература 19 века.
|
25-26
|
Русские писатели – классики 19 века. Литературные места России и Татарстана. Василий Андреевич Жуковский. Лирика. Человек и природа – неразрывно связаны между собой.
|
1
|
|
Основные факты жизни и творчества.
|
Выразительно читать лирические произведения.
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
|
Заочная экскурсия по литературным местам Казани (используя открытки, Интернет)
|
|
27-28
|
А.С. Пушкин. Детство поэта. Михайловская ссылка. Лирика. «Унылая пора …», «Зимний вечер»… Сравнение, эпитет.
|
2
|
|
Детство поэта.
Теорию литературы.
|
Выразительно читать стихи поэта.
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы, иллюстрирование.
|
Пушкин в Казани. Стихи татарских поэтов о природе.
|
|
29
|
Внеклассное чтение. «Зима! Крестьянин торжествуя…», «Зимняя дорога», «Туча», «Птичка»
|
1
|
|
Мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихов.
|
Анализировать стихи.
|
Чтение, ответы на вопросы, анализ стихов, слушание грамзаписи.
|
|
Контроль за выразительным чтением.
|
30
|
Р.Р. Анализ стихов. Понятие о сравнении, об эпитете
|
1
|
|
|
|
|
|
|
31-32
|
М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Героический подвиг народа в войне 1812 года.
|
2
|
|
Монологичность построения стихотворения.
|
Умение анализировать поэтический текст.
|
Связь с историей (используя диски на компьютере), выборочное чтение, работа в тетрадках.
|
|
|
33-34
|
И. С. Тургенев. «Муму».
1. Духовное богатство и красота простого русского человека.
2. Отношение писателя к крепостному праву, жестокости.
3. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
|
2
|
|
Содержание произведения.
|
Уметь анализировать произведение и делать выводы, находить пейзажные зарисовки в рассказе, определять их роль
|
Беседа, ответы на вопросы.
Выборочное чтение, иллюстрирование.
|
Связь с историей (крепостное право)
|
|
35
|
Н.А. Некрасов. Детство поэта. «Саша», «Зелёный шум»
|
1
|
|
Детство поэта.
|
Находить художественно – изобразительные средства в стихотворении.
|
Выразительное чтение, работа в тетрадках, вопросо – ответная работа.
|
|
Контроль за выразительным чтением стихов.
|
Русские поэты 19 века о родной природе.
|
36
|
Ф.К. Толстой, А.Н. Майков, И.С. Никитин. Красота родной природы в стихах поэтов 19 века.
Развитие понятия о сравнении и эпитете.
|
1
|
|
Биографию поэта, его стихи.
|
Находить художественно – изобразительные средства в стихотворении.
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
|
Стихи о природе татарских поэтов.
|
|
37-38
|
Л.Н.Толстой. Детство писателя.
«Кавказский пленник».
|
2
|
|
Знать содержание произведения.
|
Уметь вести беседу, отвечать на вопросы, выразительно читать.
|
Выборочное чтение, ответы на вопросы,
|
|
|
39-40
|
Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев.
|
2
|
|
Знать содержание произведения.
|
Уметь давать характеристику герою произведения, сравнивать портреты и характерные черты героев.
|
Выборочное чтение, ответы на вопросы, составление характеристики героя.
|
|
|
41
|
А.П. Чехов. «Мальчики». Сюжет литературного произведения.
|
1
|
|
Биографию писателя. Сюжет рассказа.
|
Умение выражать своё мнение о прочитанном
|
Чтение, ответы на вопросы,
|
|
|
Русская литература 20 века
|
42
|
И.А. Бунин. «Косцы». Биография писателя. «Так могут петь только русские люди»
|
1
|
|
Биографию писателя; художественно – выразительные средства.
|
Находить художественно – выразительные средства.
|
Чтение с комментарием, ответы на вопросы.
|
|
|
43
|
Лирика. «Помню – долгий зимний вечер.» Лирический образ живой природы.
|
1
|
|
Биографию писателя; художественно – выразительные средства
|
Выделять авторскую позицию в лирическом произведении.
|
Выразительное чтение, иллюстрирование.
|
|
|
44
|
Александр Иванович Куприн. «Белый пудель». Биография писателя. Сюжет рассказа. Трудная судьба бродячих артистов Мартына Лодыжкина – шарманщика и Сережи.
|
1
|
|
Биографию писателя; что такое сюжет рассказа;
|
Определять сюжет рассказа, составлять план к рассказу.
|
Выборочное чтение, ответы на вопросы.
|
Рассказ Владимира Таркаева «Найда» (о братьях наших меньших)
|
Проверочная работа. Краткое изложение.)
|
45
|
Александр Иванович Куприн. «Тапер». Сюжет рассказа. Новогодний праздник в семье Рудневых. Взрослые и дети. Юрий Азагаров – незаурядный мальчик-пианист.
|
1
|
|
Что такое сюжет;
|
Умение определять сюжет рассказа; делить рассказ на смысловые части; озаглавить части рассказа.
|
Чтение по ролям; пересказ.
|
|
Р.Р. составление рассказа.
|
Русские поэты 20 века о родной природе.
|
46
|
Александр Александрович Блок. «Там неба осветленный край…», «На лугу», «Ворона». Любовь поэта к родной природе. Поэтически-одухотворенное описание начала весны и осенней поры.
|
2
|
|
Биографию поэта; художественно – выразительные средства
|
Находить художественно – выразительные средства; авторскую позицию.
|
Выразительное чтение; устное иллюстрирование; ответы на вопросы.
|
Татарские поэты ХХ века о Родине и о родной природе
(Рустем Мингалимов)
|
|
47
|
Сергей Александрович Есенин. «Идет зима – аукает…», «Черемуха». Песенно-напевный характер стихотворений Есенина.
|
2
|
|
Биографию поэта; наизусть стихи поэта.
|
Находить художественно – выразительные средства; выражать свою точку зрения.
|
Выразительное чтение; устное иллюстрирование; беседа по иллюстрациям; составление четверостишия о природе.
|
Татарские поэты ХХ века о Родине и о родной природе
(Шаукат Галлиев).
|
Выразительное чтение Стихов С. Есенина.
|
48
|
Владимир Галактионович Короленко. «Дети подземелья».
1. Слово о писателе. Картины нищеты и страдания бедных людей.
2. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства.
3. Друг познается в деде.
|
1
1
1
|
|
Биографию писателя. Содержание произведения.
|
Красиво читать, объясняя прочитанное.
Постоять за себя; доказывать свою правоту;
|
Комментированное чтение, словарная работа; выборочное чтении; наизусть понравившийся отрывок.
|
|
|
49
|
4. Повесть Короленко в иллюстрациях художников. Развитие понятия о сюжете.
5. «Дети подземелья.
|
1
1
|
|
Сюжет рассказа.
|
Определять сюжет рассказа; задавать вопросы собеседнику; выделять художественные средства языка.
|
Чтение по ролям, пересказ, работа в тетрадках.
|
|
Контрольная работа (тесты)
|
50-51
|
Вн.чт.: А. П. Чехов. «Ванька»; Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».
|
2
|
|
Биографию писателя. Содержание произведения.
|
Умение работать с текстом художественного произведения, составление краткого или развернутого устного ответа на вопрос
|
Работа над средствами художественной выразительности, использованными А.П.Чеховым в рассказе.
|
Геннадий Паушкин «Белая лошадь»
|
|
52
|
Михаил Михайлович Пришвин. «Этажи леса». Биография писателя. Оберегать природу – значит оберегать Родину.
|
1
|
|
Биографию писателя. Содержание произведения.
|
Бережное отношение к природе. Любовь к родной земле как выражение патриотического чувства писателя. Поэтичность языка
|
Пересказ, вопросо – ответная форма работы.,
|
|
|
53
|
Константин Георгиевич Паустовский. «Мещерская сторона». Биография писателя. Лирические картины родной природы.
|
1
|
|
Биографию писателя. Содержание произведения.
|
Определять сюжет рассказа; задавать вопросы собеседнику; выделять художественные средства языка., умения находить лирические отступления
|
Выборочное чтение, иллюстрирование, ответы на вопросы.
|
|
Выборочное чтение
|
54
|
Андрей Платонович Платонов. «Никита». Биография писателя. Реальное и фантастическое в рассказе. «Июльская гроза».
|
1
|
|
Биографию писателя. Содержание произведения.
|
Умения давать характеристику главному герою; умения различать реальное от фантастического
|
Чтение по ролям, вопросы, составление плана к рассказу.
|
|
|
55
|
Юрий Маркович Нагибин «Зимний дуб». Биография писателя. Сюжет рассказа. Герои рассказа: любознательный мальчик Савушкин и учительница Анна Сергеевна. Поэтические картины зимнего леса. Описание зимнего дуба.
|
2
|
|
Биографию писателя; знать содержание рассказа.
|
Определять сюжет рассказа, давать характеристику главному герою.
|
Составление плана, выборочное чтение.
|
|
|
56
|
Николай Михайлович Рубцов. «Ласточка», «Первый снег», Жеребенок». Биография поэта.
|
1
|
|
Биографию писателя; знать содержание рассказа.
|
Находить выразительно – художественные средства языка.
|
Выразительное чтение.
|
|
|
57-58
|
Александр Яковлевич Яшин. «Журавли». Слово о писателе. Писатель о бережном отношении к природе. Выразительность языка.
|
2
|
|
Биографию поэта, психологическую глубину произведения.
|
Находить выразительно – художественные средства языка; выразительно читать стихи.
|
Чтение, ответы на вопросы.
|
|
|
59
|
Василий Иванович Белов. «Скворцы». «На родине».
|
2
|
|
Мастерство Белова в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихов.
|
Определять тему произведения, определять основную мысль.
|
Выборочное чтение, словарная работа; ответы на вопросы.
|
|
|
60-61
|
Юрий Павлович Казаков. «Арктур – гончий пес».
|
2
|
|
Биографию писателя, содержание произведения.
|
Читать по ролям, составлять словесное иллюстрирование.
|
Чтение по ролям, словесное иллюстрирование.
|
|
|
62
|
Вн. Чт.: Ю.П. Казаков. «Тедди».
|
1
|
|
Биографию писателя; знать содержание рассказа.
|
Передавать содержание рассказа; отвечать на вопросы.
|
Чтение, ответы на вопросы, выборочная работа по иллюстрированию
|
|
|
63-64
|
Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино озеро». Слово о писателе. Автобиографическая основа рассказа.
|
2
|
|
Биографию писателя; знать содержание рассказа.
|
Умение передавать свою точку зрения по отношению к прочитанному.
|
Чтение по ролям, тесты.
|
|
Инсценирование отрывка рассказа
|
65
|
Виктор Петрович Астафьев. «Гирманча находит друзей»
|
1
|
|
Знать содержание рассказа; авторское отношение к литературному герою.
|
Умение заострять внимание на проблемах взаимоотношения людей.
|
Чтение, пересказ, выставка книг писателя; составление вопросов к рассказу.
|
|
|
66.
|
Р.Р. Сочинение-миниатюра «Мое любимое произведение, прочитанное в 5 классе»
|
|
|
|
|
|
|
|
67-68
|
Итоговый урок
|
1
|
|
|
|
Список литературы для внеклассного чтения на лето.
|
|
|
69-70
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
