№
|
Дидактические единицы
( разделы, темы)
|
Кол -во часов
|
Календарные сроки проведения урока / проведенного урока
|
Планируемые результаты (обеспечение минимума образовательного стандарта)
|
Внедрение НРК
|
Контрольные и проверочные работы
|
Знания
|
Умения
|
Общеучебные умения и навыки, виды деятельности
|
1
|
Русская литература как искусство слова
|
1
|
|
|
Работать с текстом.
|
1) Работа с текстом; 2) «Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя».
|
Выявление знания произведений литературы писателей и поэтов родного края.
|
|
2
|
Устное народное творчество.
Русские народные сказки (Волшебные сказки). «Царевна – лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.
|
1
|
|
Содержание прочитанной сказки
|
Формировать умения чётко, логично и обосновано отвечать на поставленные вопросы; формировать умения выразительно читать.
|
1) творческие задания.
|
Сравнительная характеристика женского образа в сказках разных народов
|
|
|
Сказки о животных. Бытовые сказки.
|
3
|
Сказка «Медведь и лиса». Реальная действительность в сказках о животных.
|
1
|
|
Содержание прочитанной сказки, действующих героев.
|
Выражать своё отношение к прочитанному.
|
Написание плана, отзыва о прочитанном.
|
|
|
4
|
Сказка «Как старик домовничал».
Народная жизнь в бытовых сказках. Художественные особенности сказок о животных.
|
1
|
|
Подробный пересказ сказки.
|
Определять род и жанр литературного произведения.
|
Пересказ, выразительное чтение по ролям.
|
|
|
Татарские народные сказки
|
5
|
Татарские народные сказки. «Во всех сказках добро побеждает, а зло наказывается». Волшебство и реальность в татарских сказках. Виды сказок..(по сказкам «Гульчечек», «Лиса и волк», «Как наказали жадного бая».
|
1
|
|
Содержание прочитанной сказки.
|
Умение аргументировать свои ответы, используя текст произведения.
|
Работа с текстом сказки. Составление плана, ответы на вопросы.
|
Связь с историей татарского народа.
|
|
6
|
Внеклассное чтение. «Тан – батыр», «Сказка об Иване – Царевиче, Жар – птице и Сером волке» ,«Зимовье зверей», «Каша из топора»
|
1
|
|
Виды сказок. Содержание прочитанных сказок.
|
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать точку зрения народа, доказывать свою точку зрения.
|
Выборочное чтение, пересказ.
|
Идейно – тематическая близость произведений устного народного творчества татарского и русского народа.
|
Работа в тетрадках.
|
7
|
Р.Р. «Пишу сказку»
|
1
|
|
|
Уметь писать сочинение
|
|
|
|
8
|
Русские народные пословицы и поговорки, их отличие. Загадки. Особенности построения загадок.
|
1
|
|
Пословицы и поговорки русского и татарского народа. Разновидности загадок.
|
Умение рассуждать, сравнивать.
|
Самостоятельная работа с учебником.
|
Татарские пословицы о дружбе, о языке.
|
|
9
|
Обобщение и систематизация знаний по разделу
|
1
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Р.Р. Защита рисунков по УНТ. Устное сочинение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Проверка техники чтения
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Литературные сказки.
Сказки русских писателей.
|
12-13
|
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.
|
2
|
|
Содержание поэмы.
|
Воспринимать и анализировать художественный текст.
|
Составление плана.
|
Сопоставление поэм «Руслан и Людмила» и «Шурале» Г. Тукая.
|
Художественный пересказ с элементами повествования. Ответы на вопросы.
|
14-15
|
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
А.С.Пушкин – великий сказочник.
|
2
|
|
Знание содержания поэмы.
|
Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного
|
Составление плана, устное иллюстрирование, ответы на вопросы.
|
|
Тестовые задания.
|
16-17
|
Сергей Тимофеевич Аксаков. Детство и гимназические годы писателя. «Аленький цветочек» - сказка о верности, долге, красоте души человека, о всепобеждающей силе любви.
|
2
|
|
Биография и писателя, содержание сказки.
|
Выявлять авторскую позицию.
|
Чтение по ролям, выборочное чтение.
|
С. Т. в Казани.
|
Перевод новых слов.
|
19
|
Константин Георгиевич Паустовский. «Рождение сказки», «Стальное колечко». Любовь к родной земле - основная идея сказки.
|
1
|
|
Знание содержания сказки.
|
Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного
|
Характеристика главным героям, чтение по ролям
|
|
Выделить основные признаки сходства сказки к народной.
|
20
|
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
1
|
|
. Содержание произведения.
|
Умение характеризовать героев, анализировать их поступки.
|
Выборочное чтение, групповая работа, инсценирование понравившихся эпизодов.
|
|
Контроль понимания произведения.
|
21
|
Шарль Перро. Биография писателя. «Золушка». Всепобеждающая доброта в произведении.
|
2
|
|
Биографии автора, содержание произведения.
|
Умение характеризовать героев, анализировать их поступки
|
Чтение сказки, выборочное чтение, ответы на вопросы.
|
Сказки Шарля Перро в иллюстрациях художников.
|
|
22-23
|
Х.-К. Андерсен. Биография писателя. «Снежная королева».
1. Реальное и фантастическое в сказке Андерсена. Кай и Герда.
2. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Литературная сказка.
|
2
|
|
Биографии автора, содержание произведения.
Теорию, содержание произведения.
|
Умение обосновать свою точку зрения.
Сравнивать эпизоды произведения, выявить авторскую позицию, развёрнуто ответить на вопросы.
|
Работа с текстом по вопросам.
Беседа, диалоговое обсуждение поступков героев.
|
Сказка Андерсена в иллюстрациях художников и в мультфильмах.
|
|
24
|
Внеклассное чтение. Шарль Перро. «Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Мальчик с пальчик»
|
1
|
|
Краткое содержание сказки.
|
Умение находить изобразительные средства.
|
Чтение по ролям, ответы на вопросы.
|
|
Иллюстрирование.
|
Русская литература 19 века.
|
25-26
|
Русские писатели – классики 19 века. Литературные места России и Татарстана. Василий Андреевич Жуковский. Лирика. Человек и природа – неразрывно связаны между собой.
|
1
|
|
Основные факты жизни и творчества.
|
Выразительно читать лирические произведения.
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
|
Заочная экскурсия по литературным местам Казани (используя открытки, Интернет)
|
|
27-28
|
А.С. Пушкин. Детство поэта. Михайловская ссылка. Лирика. «Унылая пора …», «Зимний вечер»… Сравнение, эпитет.
|
2
|
|
Детство поэта.
Теорию литературы.
|
Выразительно читать стихи поэта.
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы, иллюстрирование.
|
Пушкин в Казани. Стихи татарских поэтов о природе.
|
|
29
|
Внеклассное чтение. «Зима! Крестьянин торжествуя…», «Зимняя дорога», «Туча», «Птичка»
|
1
|
|
Мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихов.
|
Анализировать стихи.
|
Чтение, ответы на вопросы, анализ стихов, слушание грамзаписи.
|
|
Контроль за выразительным чтением.
|
30
|
Р.Р. Анализ стихов. Понятие о сравнении, об эпитете
|
1
|
|
|
|
|
|
|
31-32
|
М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Героический подвиг народа в войне 1812 года.
|
2
|
|
Монологичность построения стихотворения.
|
Умение анализировать поэтический текст.
|
Связь с историей (используя диски на компьютере), выборочное чтение, работа в тетрадках.
|
|
|
33-34
|
И. С. Тургенев. «Муму».
1. Духовное богатство и красота простого русского человека.
2. Отношение писателя к крепостному праву, жестокости.
3. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
|
2
|
|
Содержание произведения.
|
Уметь анализировать произведение и делать выводы, находить пейзажные зарисовки в рассказе, определять их роль
|
Беседа, ответы на вопросы.
Выборочное чтение, иллюстрирование.
|
Связь с историей (крепостное право)
|
|
35
|
Н.А. Некрасов. Детство поэта. «Саша», «Зелёный шум»
|
1
|
|
Детство поэта.
|
Находить художественно – изобразительные средства в стихотворении.
|
Выразительное чтение, работа в тетрадках, вопросо – ответная работа.
|
|
Контроль за выразительным чтением стихов.
|
Русские поэты 19 века о родной природе.
|
36
|
Ф.К. Толстой, А.Н. Майков, И.С. Никитин. Красота родной природы в стихах поэтов 19 века.
Развитие понятия о сравнении и эпитете.
|
1
|
|
Биографию поэта, его стихи.
|
Находить художественно – изобразительные средства в стихотворении.
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
|
Стихи о природе татарских поэтов.
|
|
37-38
|
Л.Н.Толстой. Детство писателя.
«Кавказский пленник».
|
2
|
|
Знать содержание произведения.
|
Уметь вести беседу, отвечать на вопросы, выразительно читать.
|
Выборочное чтение, ответы на вопросы,
|
|
|
39-40
|
Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев.
|
2
|
|
Знать содержание произведения.
|
Уметь давать характеристику герою произведения, сравнивать портреты и характерные черты героев.
|
Выборочное чтение, ответы на вопросы, составление характеристики героя.
|
|
|
41
|
А.П. Чехов. «Мальчики». Сюжет литературного произведения.
|
1
|
|
Биографию писателя. Сюжет рассказа.
|
Умение выражать своё мнение о прочитанном
|
Чтение, ответы на вопросы,
|
|
|
Русская литература 20 века
|
42
|
И.А. Бунин. «Косцы». Биография писателя. «Так могут петь только русские люди»
|
1
|
|
Биографию писателя; художественно – выразительные средства.
|
Находить художественно – выразительные средства.
|
Чтение с комментарием, ответы на вопросы.
|
|
|
43
|
Лирика. «Помню – долгий зимний вечер.» Лирический образ живой природы.
|
1
|
|
Биографию писателя; художественно – выразительные средства
|
Выделять авторскую позицию в лирическом произведении.
|
Выразительное чтение, иллюстрирование.
|
|
|
44
|
Александр Иванович Куприн. «Белый пудель». Биография писателя. Сюжет рассказа. Трудная судьба бродячих артистов Мартына Лодыжкина – шарманщика и Сережи.
|
1
|
|
Биографию писателя; что такое сюжет рассказа;
|
Определять сюжет рассказа, составлять план к рассказу.
|
Выборочное чтение, ответы на вопросы.
|
Рассказ Владимира Таркаева «Найда» (о братьях наших меньших)
|
Проверочная работа. Краткое изложение.)
|
45
|
Александр Иванович Куприн. «Тапер». Сюжет рассказа. Новогодний праздник в семье Рудневых. Взрослые и дети. Юрий Азагаров – незаурядный мальчик-пианист.
|
1
|
|
Что такое сюжет;
|
Умение определять сюжет рассказа; делить рассказ на смысловые части; озаглавить части рассказа.
|
Чтение по ролям; пересказ.
|
|
Р.Р. составление рассказа.
|
Русские поэты 20 века о родной природе.
|
46
|
Александр Александрович Блок. «Там неба осветленный край…», «На лугу», «Ворона». Любовь поэта к родной природе. Поэтически-одухотворенное описание начала весны и осенней поры.
|
2
|
|
Биографию поэта; художественно – выразительные средства
|
Находить художественно – выразительные средства; авторскую позицию.
|
Выразительное чтение; устное иллюстрирование; ответы на вопросы.
|
Татарские поэты ХХ века о Родине и о родной природе
(Рустем Мингалимов)
|
|
47
|
Сергей Александрович Есенин. «Идет зима – аукает…», «Черемуха». Песенно-напевный характер стихотворений Есенина.
|
2
|
|
Биографию поэта; наизусть стихи поэта.
|
Находить художественно – выразительные средства; выражать свою точку зрения.
|
Выразительное чтение; устное иллюстрирование; беседа по иллюстрациям; составление четверостишия о природе.
|
Татарские поэты ХХ века о Родине и о родной природе
(Шаукат Галлиев).
|
Выразительное чтение Стихов С. Есенина.
|
48
|
Владимир Галактионович Короленко. «Дети подземелья».
1. Слово о писателе. Картины нищеты и страдания бедных людей.
2. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства.
3. Друг познается в деде.
|
1
1
1
|
|
Биографию писателя. Содержание произведения.
|
Красиво читать, объясняя прочитанное.
Постоять за себя; доказывать свою правоту;
|
Комментированное чтение, словарная работа; выборочное чтении; наизусть понравившийся отрывок.
|
|
|
49
|
4. Повесть Короленко в иллюстрациях художников. Развитие понятия о сюжете.
5. «Дети подземелья.
|
1
1
|
|
Сюжет рассказа.
|
Определять сюжет рассказа; задавать вопросы собеседнику; выделять художественные средства языка.
|
Чтение по ролям, пересказ, работа в тетрадках.
|
|
Контрольная работа (тесты)
|
50-51
|
Вн.чт.: А. П. Чехов. «Ванька»; Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».
|
2
|
|
Биографию писателя. Содержание произведения.
|
Умение работать с текстом художественного произведения, составление краткого или развернутого устного ответа на вопрос
|
Работа над средствами художественной выразительности, использованными А.П.Чеховым в рассказе.
|
Геннадий Паушкин «Белая лошадь»
|
|
52
|
Михаил Михайлович Пришвин. «Этажи леса». Биография писателя. Оберегать природу – значит оберегать Родину.
|
1
|
|
Биографию писателя. Содержание произведения.
|
Бережное отношение к природе. Любовь к родной земле как выражение патриотического чувства писателя. Поэтичность языка
|
Пересказ, вопросо – ответная форма работы.,
|
|
|
53
|
Константин Георгиевич Паустовский. «Мещерская сторона». Биография писателя. Лирические картины родной природы.
|
1
|
|
Биографию писателя. Содержание произведения.
|
Определять сюжет рассказа; задавать вопросы собеседнику; выделять художественные средства языка., умения находить лирические отступления
|
Выборочное чтение, иллюстрирование, ответы на вопросы.
|
|
Выборочное чтение
|
54
|
Андрей Платонович Платонов. «Никита». Биография писателя. Реальное и фантастическое в рассказе. «Июльская гроза».
|
1
|
|
Биографию писателя. Содержание произведения.
|
Умения давать характеристику главному герою; умения различать реальное от фантастического
|
Чтение по ролям, вопросы, составление плана к рассказу.
|
|
|
55
|
Юрий Маркович Нагибин «Зимний дуб». Биография писателя. Сюжет рассказа. Герои рассказа: любознательный мальчик Савушкин и учительница Анна Сергеевна. Поэтические картины зимнего леса. Описание зимнего дуба.
|
2
|
|
Биографию писателя; знать содержание рассказа.
|
Определять сюжет рассказа, давать характеристику главному герою.
|
Составление плана, выборочное чтение.
|
|
|
56
|
Николай Михайлович Рубцов. «Ласточка», «Первый снег», Жеребенок». Биография поэта.
|
1
|
|
Биографию писателя; знать содержание рассказа.
|
Находить выразительно – художественные средства языка.
|
Выразительное чтение.
|
|
|
57-58
|
Александр Яковлевич Яшин. «Журавли». Слово о писателе. Писатель о бережном отношении к природе. Выразительность языка.
|
2
|
|
Биографию поэта, психологическую глубину произведения.
|
Находить выразительно – художественные средства языка; выразительно читать стихи.
|
Чтение, ответы на вопросы.
|
|
|
59
|
Василий Иванович Белов. «Скворцы». «На родине».
|
2
|
|
Мастерство Белова в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихов.
|
Определять тему произведения, определять основную мысль.
|
Выборочное чтение, словарная работа; ответы на вопросы.
|
|
|
60-61
|
Юрий Павлович Казаков. «Арктур – гончий пес».
|
2
|
|
Биографию писателя, содержание произведения.
|
Читать по ролям, составлять словесное иллюстрирование.
|
Чтение по ролям, словесное иллюстрирование.
|
|
|
62
|
Вн. Чт.: Ю.П. Казаков. «Тедди».
|
1
|
|
Биографию писателя; знать содержание рассказа.
|
Передавать содержание рассказа; отвечать на вопросы.
|
Чтение, ответы на вопросы, выборочная работа по иллюстрированию
|
|
|
63-64
|
Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино озеро». Слово о писателе. Автобиографическая основа рассказа.
|
2
|
|
Биографию писателя; знать содержание рассказа.
|
Умение передавать свою точку зрения по отношению к прочитанному.
|
Чтение по ролям, тесты.
|
|
Инсценирование отрывка рассказа
|
65
|
Виктор Петрович Астафьев. «Гирманча находит друзей»
|
1
|
|
Знать содержание рассказа; авторское отношение к литературному герою.
|
Умение заострять внимание на проблемах взаимоотношения людей.
|
Чтение, пересказ, выставка книг писателя; составление вопросов к рассказу.
|
|
|
66.
|
Р.Р. Сочинение-миниатюра «Мое любимое произведение, прочитанное в 5 классе»
|
|
|
|
|
|
|
|
67-68
|
Итоговый урок
|
1
|
|
|
|
Список литературы для внеклассного чтения на лето.
|
|
|
69-70
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
