Бағалау қызметінде психологиялық және педагогикалық қолдау көрсетудің екі бағытын көрсетуге болады:
Өзекті- балада осыған дейін пайда болған қиындықтарды шешуге бағытталған;
Перспективалы- оқуда болуы мүмкін ауытқуларды ескеру және алдын алуға бағытталған.
Екі бағыт та педагогикалык үдеріске қолдау қызметінің барлық мамандарының бірлескен күш-жігерінің арқасында іске асырылуы мүмкін. Олардын кызметінде өзара байланысты және оларды ескеру қажет міндетті үш компонент бар:
бала дамуының диагностикасы (психикалық , тұлғалық, әлеуметтік);
білім беру ортасын баланы оқыту мен дамыту және бағалау жүйесі арқылы оның даму деңгейін бағалауға қоятын тплаптары көзқарасы тұрғысынан талдау.
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалауды психологиялық-педагогикалық қолдау төмендегілерге бағытталуы тиіс:
- баланың денсаулығын және дене күшін қолдау: бала өмірінің денсаулык-сактау түзімін ұйымдастыру, оларды жеке таңдалған қимылдық белсенділіктерге, денсаулықты нығайтатын сабақтарға қатыстыру;
-балалардың зерде дамуын қолдау: әрбір баланың танымдық ерекшелігін анықтау және дамыту, оқу әрекетінің табысты болуы үшін жағдай тудыру;
-баланы қарым-қатынас саласында колдау: балаларға гуманистік өзара әрекеттесуіне жағдай тудыру, балалардың қолы бос кезіндегі әрекеттерде жеке қабілеттерін байқатуларын қолдау, тәртіп түрін саналы түрде таңдауына көмектесу.
-баланын жануясын қолдау: жанұялық қатынасты зерттеу, олардың үйлесімді болуына көмек көрсету.
Оқу жетістіктерін критериалды бағалаудың психологиялық-педагогикалық шарттары келесі аспектілерден тұрады.
оқу жетістіктерін бағалауда қызметтік формада сипатталған, оқушыларға қолжетімді әрі түсінікті көрсеткіштер бойынша анықталған,оқушы үшін шынайы және тұлғалық манызды критерилерді қолдану;
Бағалау процесінде көрсетілген көрсеткіштерге сәйкес келетін түрлі деңгейдегі және үлгідегі тапсырмаларды қолдану;
оқушылардың өз жеке оқу жетістіктерін шынайы таңдауын қамтамасыз ету
және осы таңдауына қолдау көрсету.
Достарыңызбен бөлісу: |
