Роль гуманитарных наук в современном образовательном пространстве
Результаты исследования учащихся (октябрь 2018 г.)
жүктеу/скачать 2,98 Mb. Pdf көрінісі
|
РОЛЬ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК 8923823832899999
| Результаты исследования учащихся (октябрь 2018 г.)
Уровень профессионального самоопределения Количество % Высокий 3 12 Выше среднего 4 15 Средний 10 38 Ниже среднего 7 27 Низкий 2 8 Для реализации поставленных целей был разработан курс занятий «Профпрогноз», состо- ящий из введения и трех основных разделов. Введение – это вводное занятие, на котором происходит знакомство с целями и задачами курса, его содержанием. Три основных раздела представлены системе: «труд – человек – путь к профессионализму». Первый раздел. Ориентировка в мире профессионального труда. Цель этого раздела – оз- накомление с профессиями, формирование навыков профессиональной деятельности и уме- ния выявлять требования профессии. Второй раздел. Представление о себе и своих возможностях в профессиональной деятель - ности. Цель раздела – изучение особенностей человека, его качеств, важных для достижения профессионального успеха [5, с. 11]. Третий раздел. Проектирование пути к своей профессии. Цель раздела – раскрытие пути становления профессионала [5, с.11]. Основной формой изучения данного курса выступало занятие с элементами тренинга, кото- рое занимало по времени от 60 до 90 мин., периодичность встреч – каждую неделю. По окон- 84 чании каждого занятия проводилась рефлексия. С учетом мнений и пожеланий каждого участ- ника занятия в курс вносились корректировки и поправки, дополнения и изменения. Была организована как индивидуальная, так и групповая практическая работа с дифференциацией заданий. В процессе деятельности мы опирались на собственные наблюдения за учениками, на знания об их интересах и склонностях. Важное значение в разработанном нами курсе имеет использование практических работ, игр и упражнений. Несомненное их преимущество перед традиционными формами обучения состоит в том, что они способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, ув- лекают проигрыванием ситуаций от начала до конца, снимают эмоциональные барьеры и по- зволяют преодолеть различные формы психологической защиты. Однако общее время на их проведение не превышало 30–35 %, иначе они начинают восприниматься учащимися как «раз- влечение», а не как естественная учебная форма работы. Сегодня большой интерес и желание у учащихся вызывает работа с использованием ин- тернета (77 % ответов от общего числа опрошенных). В работе использовались официальные сайты, содержащие информацию о профориентационной работе: Министерства образова- ния Республики Беларусь (www.minedu.unibel.by); Республиканского института профессио- нального образования (www.ripo.unibel.by); Главного информационно-аналитического цен- тра Министерства образования Республики Беларусь (www.giac.unibel.by); Национального института образования (www.ady.by) [4, с. 12]. Работа с печатными изданиями, напротив, вызывает некоторое отторжение. У нас организована подписка на республиканский еже- месячный журнал «Кем быть?», который содержит много специальной информации. И мы нашли выход, а именно: изучая и структурируя информацию по темам занятий, доводим ин- формацию до учеников в более привычной и воспринимаемой ими форме (рассказ, лекция, беседа, объяснения). В течение всего учебного года было организовывали посещение учебных заведений города в рамках проведения дней открытых дверей, сотрудничество со службой занятости, проводи- лись классные и информационные часы, целевые встречи с представителями средних и высших учебных заведений, целевые экскурсии на предприятия нашего города, проводились профо- риентационные недели, осуществлялось трудоустройство учеников в летний период (органи- зована вторичная занятость). Любое решение в нашей жизни мы принимаем самостоятельно, но на него влияет множе- ство факторов. Проанализировав и оценив их влияние, человек принимает самостоятельное решение. Одним из важных факторов (по результатам анкетирования), влияющих на выбор, считаются отношения к профессиональному самоопределению законных представителей уча- щихся и педагогов. Практика показывает, что проблемы профессионального самоопределения старшекласс- ников нередко являются следствием их личностной незрелости, а законные представители не в полной мере осознают свои задачи в отношении взрослеющих детей (склонность к авто- ритарному давлению, гиперопеке), что тормозит развитие личности и, главное, мешает про- фессиональному самоопределению. В связи с этим главная цель работы с законными пред- ставителями – повышение степени осознанного влияния на процесс самоопределения детей. Поставленная цель достигается с помощью тематических родительских собраний («Слага- емые выбора направления дальнейшего образования», «Анализ рынка труда и востребован- ность профессий», «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении»), лекто- риев, профессиональных консультаций, анкетирования, размещения информации на страничке социальной психолого-педагогической сужбы интернет-сайта учреждения образования. Анализ проделанной работы, исследование учащихся 10 класса (26 чел.) проводились в кон- це учебного года для выявления сформированности профессионального самоопределения стар- 85 шеклассников после проведения курса занятий «Профпрогноз». Результаты свидетельствуют о том, что преобладает уровень «выше среднего» (50 %), однако есть значительное число тех, у кого высокий уровень профессионального самоопределения (42 %) (табл. 2). Таблица 2 жүктеу/скачать 2,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|