С. А. Шуляр Средняя школа № 1 имени Героя Советского Союза П. А. Акуционка, Шумилино, Беларусь ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ В СОВРЕМЕННОМ

32
зов. Слово «история» имеет несколько определений, но прежде всего история – это процесс 
развития природы и общества; комплекс общественных наук, изучающий прошлое человече-
ства во всей его конкретности и многообразии.
В прошлые годы история как наука во многом была политизирована. Многие события от-
ражались в литературе односторонне, что накладывало определенный отпечаток на формиро-
вание исторического мышления людей. Сегодня мы имеем возможность изучать правдивую 
историю своей страны.
Для чего нужно знать историю? Можно привести немало высказываний великих людей 
о пользе изучения истории. Знаменитый римский оратор Цицерон называл историю «учитель-
ницей жизни». Сходные идеи высказывали многие другие выдающиеся деятели. 
Человек, не знающий своей истории, не может ориентироваться в окружающем мире. 
Очень важно уметь из опыта предыдущих поколений извлечь уроки для того, чтобы опре-
делить свое место в обществе. На разговоры о том, что история никого и ничему не научи-
ла, выдающийся русский историк В. О. Ключевский ответил: «История, говорят не учивши-
еся истории, а только философствующие о ней, никого ничему не научила. Если это даже 
и правда, истории это нисколько не касается как науки: цветы не виноваты, что слепой их 
не видит. Но это и не правда: история учит даже тех, кто у нее не учится: она их проучива-
ет за невежество и пренебрежение». И в этом смысле знание, изучение истории приобрета-
ет особо важное значение. Народ без исторической памяти обречен на деградацию. Мы не 
можем и не должны отказываться от своего прошлого, потому что тогда мы не будем иметь 
будущего. История дает человеку много ценных знаний о мире и жизни. Каждое государ-
ство, каждая страна имеет свою историю, которая является составной частью истории чело-
вечества. В связи с этим, не зная истории Беларуси, вряд ли можно представить себе много-
гранный и сложный процесс мировой истории. Но если ученик помнит даты правления того 
или иного литовского князя, польского короля или русского царя, а также еще множество 
дат из школьного курса, то это вовсе не означает, что он 
знает
историю и, главное, понима-
ет существо исторического процесса. История, как и любая другая школьная дисциплина, 
должна прежде всего учить думать и понимать. Цель преподавания истории – это обуче-
ние историческому мышлению, т. е. способности видеть и понимать связь сегодняшних со-
бытий с прошлым, понимать, что все, с чем мы сталкиваемся сегодня, не берется ниоткуда, 
оно порождено прошлым.
В процессе изучения истории у учащихся формируется историческое сознание, в содержа-
ние которого входит ряд элементов:
1) знание фактов истории;
2) способность рассматривать жизнь во всех трех временных измерениях: в прошлом, на-
стоящем, будущем;
3) обобщенный исторический опыт и вытекающие из него уроки истории;
4) социальное прогнозирование на основе изучения общественных процессов.
Цель античных историков была не просто пересказать события прошлого, но и извлечь 
из их последовательности некий урок, чтобы затем преподать его современникам. Урок этот 
носил, почти без исключения, моральный характер. Таким образом, мы можем говорить и об 
огромной воспитательной роли истории. Она богата примерами того, как стоит поступать, как 
не стоит, и какие человеческие поступки к каким последствиям приводят целые народы. Зна-
ние истории активно формирует такие гражданские качества, как патриотизм; позволяет при-
обрести моральные и нравственные качества и ценности человечества в их развитии; понять 
такие категории, как честь, долг перед обществом, человеческое счастье и добро.
История, безусловно, призвана научить молодое поколение небывалой решительности, что 
доказано примерами героизма белорусского народа в годы Великой Отечественной войны, 

33
принесшей нашей стране бесчисленные жертвы и разрушения. Вместе с тем знание истории 
позволяет глубже разобраться в пороках общества, политических руководителей, в их влия-
нии на человеческие судьбы.
История как учебный предмет неразрывно связана с другими школьными предметами 
(«Обществоведение», «Русский язык и литература», «Белорусский язык и литература», «Гео-
графия», «Отечественная и мировая художественная культура»). Эта взаимосвязь является 
основой формирования исторического мышления учащихся. Так, сюжет романа Л. Н. Тол-
стого «Война и мир» основан на событиях, происходивших во время Отечественной вой-
ны 1812 г. Это произведение помогает читателям оценить значимость исторических собы-
тий. В процессе работы Л. Н. Толстой пытался сам для себя найти ответы на вопросы о роли 
человека в истории. Ему пришлось изучить множество хроник, документов, материалов, 
описывающих события 1812 г.
Таким образом, можно выделить следующие функции истории:
1. Познавательная: служит средством самопознания человечества, этноса, государства, со-
циальной общности, личности.
2. Практически-политическая: беспечивает сохранение и передачу социальной памяти, эти-
ческих норм, обычаев и традиций; связывает прошлое, настоящее и будущее, находя смысл 
настоящего в прошлом и открывая завесу будущего; проверяет прочность социальных ценно-
стей, отсеивая истинные от ложных.
3. Воспитательная: прививает чувства; открывает смысл вечных истин (верности, долга, 
любви к Родине, ответственности и т. д.); формирует особую форму общественного сознания 
(сознание историческое).
4. Мировоззренческая: формирует отношение человека и общества.
5. Ценностная: содержит множество ценностей.
История как учебный предмет является органичной частью современного образователь-
ного пространства, способствует формированию исторической памяти и исторического со-
знания. К объекту изучения истории относится многообразие событий, явлений и процессов, 
происходивших в ходе развития человечества от первобытности до наших дней. Исклю-
чительно велика роль истории в становлении личности школьника. Она готовит его к жиз-
ни в постоянно меняющемся мире с учетом накопленного человечеством опыта, воспиты-
вает гражданина и патриота своего Отечества, человека, уважающего культуру и историю 
других народов [1, с. 1].
Историческое образование является одним из важнейших факторов формирования граж-
данской ответственности, патриотизма и национального самосознания учащейся молодежи, 
укрепления национальной безопасности и обеспечения устойчивого развития суверенного бе-
лорусского государства.
Системные преобразования и глобальные перемены, происходящие в мире, оказыва-
ют огромное влияние на процесс обучения истории в общеобразовательных учреждениях 
Республики Беларусь и требуют приведения его в соответствие с современной образова- 
тельной средой.
Главный вопрос, который родители и педагоги последнее время все чаще себе задают: «По-
чему у ребенка пропадает интерес к учебе и к изучению истории в частности?». Ведь первый 
раз в первый класс практически все дети идут с удовольствием. Что происходит?
На современном уровне психологической науки мы не вправе просто констатировать, 
что ученик не хочет учиться. Надо постараться выяснить, почему именно он не хочет учить-
ся, какие стороны мотивации у него не сформированы, в каком случае он не хочет учить-
ся, а где мы, взрослые, не научили его так организовывать свое поведение, чтобы мотивация 
к учению появилась [2, с. 1].

34
Проблема отсутствия интереса к учебе и изучению истории в частности очень актуальна. 
Дети с удовольствием погружаются в виртуальный мир игр, с радостью смотрят телевизор, 
но читать книги не спешат. Существуют самые разные мнения по поводу того, как стимули-
ровать ребенка к учебе. Автор считает, что интерес к учебе возникает тогда, когда ребенок по-
нимает, для чего лично ему нужны эти знания. Пока ребенок сам не осознает, что ему это не-
обходимо или интересно, учиться не будет.
По мнению автора, без должной мотивации учебная деятельность превращается в формаль-
ный процесс, источник психических травм и комплексов.
Поскольку мотивация не является постоянной величиной и в течение жизни и под воздей-
ствием жизненных условий она изменяется, следует вывод, что ребенка можно заинтересовать 
учебным процессом. Для того чтобы организм пришел в активное состояние, необходимо, что-
бы у него появилась потребность в учебе, интерес к познанию нового, к процессу учебы или 
определенному предмету, в данном случае к истории.
Перечитав различные советы психологов по данной проблеме, автор пришел к выводу: для 
повышения мотивации интерес и радость должны быть основными переживаниями школь-
ника в процессе обучения; при обучении необходимо учитывать запросы, интересы и устрем-
ления детей.
А что вызывает радость и интерес у современных детей? На этот вопрос ответ очевиден. 
На дворе XXI в. Если у нас сейчас забрать смартфоны, отключить интернет… Мы стали со-
всем другими, что же говорить о наших детях. Конечно, можно вести уроки и по старинке 
(доска, мел и тряпка). А будет ли он интересен современным ученикам, которые с трех лет 
держат в руках гаджеты. Чем разнообразнее проходит урок, тем он интереснее. А если есть 
интерес у учеников, значит и будет результат. Скорее всего сейчас почти в каждой городской 
школе есть интерактивная доска. Поскольку на таких уроках почти все желают выйти к до-
ске, можно и не сомневаться в том, что детям нравится работать с ней.
Интерактивная доска как основной инструмент современных образовательных техноло-
гий – незаменимый помощник в проведении уроков истории. Применение интерактивной 
электронной доски позволяет каждому присутствующему в классе быть активным участни-
ком урока.
Уроки истории с использованием интерактивной доски для учеников очень интересны и ув-
лекательны. Особенно это важно для ребят, которые «отстают» по предмету – яркое новше-
ство побуждает их к активной работе и облегчает задачу донесения информации до каждого 
ученика в классе. Всем ведь известно, что существуют люди, воспринимающие информацию 
легче визуально, в чем им отлично поможет интерактивная доска.
Создание ситуации успеха через выполнение заданий на интерактивной доске, посильных 
для всех учащихся, способствует росту уверенности в себе, своих силах и, следовательно, уси-
лению внутренней мотивации.
Как нельзя сделать человека счастливым против его воли, так невозможно научить чело-
века, который не хочет учиться. Автор уверен, что каждый педагог желает привить любовь 
и интерес к своему предмету.
Главное, в чем можно убедиться за 20 лет работы учителем истории, это то, что невозмож-
но научить ребенка, если ему неинтересно, если он не увлечен процессом познания. В связи 
с этим важное место в своей работе стоит уделять мотивации и активизации познавательной 
деятельности учащихся. С этой целью автор использует интерактивную доску практически 
на всех этапах урока.
Успешность обучения во многом зависит от форм организации познавательной деятель-
ности учащихся на уроке, взаимодействия учителя и учеников. И здесь каждый учитель ис-
пользует свои приемы.

Многие могут сказать, что новое поколение людей все равно часто совершает те же ошиб-
ки, что и их предшественники. Возможно, это происходит и из-за недостаточного знания исто-
рии. Именно поэтому изучать ее важно.
Определяя значение истории для отдельного человека, можно в определенном смысле ска-
зать, что без истории нет человека.
Однако в современном обществе, где одним из важных этапов социализации являются не 
только знания, но и умение их применять в практической деятельности, школа должна учиты-
вать все возможности использования компьютера, интерактивной доски при обучении, а зна-
чит идти в ногу со временем.

жүктеу/скачать 2,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: