Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу)
|
Цели обучения
|
Рекомендуемые виды деятельности на уроке
|
Заметки для учителя (по методике преподавания)
|
Учебные ресурсы
|
С2.Понимание лексического значения слов
|
9.1.2.1 – понимать значение слов общественно- политической тематики
|
Учащиеся выполняют задания. Выписывают выделенные слова. Объясняют самостоятельно их лексическое значение, используя контекст (словесное окружение) или словообразовательный анализ.
|
Стратегия «Инсерт»
|
Учебник.
Компьютер. Интерактивная доска
|
Г1. Разнообразие словарного запаса
Г3. Соблюдение речевых норм
Г4.Создание монологического высказывания
|
9.2.1.1 – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.2.3.1 – соблюдать речевые нормы, включая в высказывание соответствующие лексические и синтаксические единицы;
9.2.4.1 – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
|
Г.яУчащиес в группах разыгрывают диалоги, отвечают на «тонкие» и «толстые» вопросы, объясняют название
произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста и основную мысль.
Прогнозируют содержание по отрывку произведения, составляют различные типы вопросов по содержанию текста;
|
Стратегия «Динамический круг»
Учащиеся выстраиваются в два круга – внешний и внутренний. Внутренний стоит на месте, а внешний вращается. Учащиеся называют 5 причин, по которым надо обязательно прочитать пьесу.
|
Учебник
|
Ч1. Понимание содержания текста
|
9.3.1.1 – понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
|
Ученики используют все виды чтения.
Излагают выборочно содержание текста на основе прочитанного текста.
|
В ходе чтения текстов учитель обращает внимание детей на правильное составление сюжетного кластера.
|
|
Ч2. Определение стилей и типов речи
|
9.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально- делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
|
Учащимся дается задание ознакомиться с эссе, которое подготовил ученик после знакомства со стихотворением Е.Евтушенко
«Людей неинтересных нет…».
Поделитесь своим мнением.
|
Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом они учатся определять основную мысль текста.
|
|
Ч3. Формулирование вопросов и ответов
Ч4. Владение разными видами чтения
|
9.3.3.1 – формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
9.3.4.1 – использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении.
|
К. Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом они учатся определять основную мысль текста. Ученики делятся на группы, готовят и защищают презентации.
|
Ученики делятся на группы, готовят и защищают презентацию.
Результаты могут быть представлены на флипчартах
|
Презентация
|
|
|
И. Учащимся дается задание составить «Линию эмоций» лирического героя прочитанного стихотворения, передав перемену его чувств на протяжении всего
|
|
|
|
|
произведения.
|
|
|
П4.Творческое письмо
П5. Написание эссе.
|
9.4.4.1 – писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно- выразительных средств;
|
Учащиеся выполняют задание: Придумайте рифмы к словам мир, миг, умирать, кричать.
Свяжите полученные слова единым смыслом и сочините двустишия.
|
Используют приём
«Морфологический ящик».
|
|
П6.Соблюдение орфографических норм.
|
9.4.5.1 – писать эссе (объем 140–160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
9.4.6.1 – правильно писать союзы, предлоги, частицы
|
Пишут творческие работы на литературные темы, соблюдая орфографические нормы.
|
После проверки необходимо провести работу над ошибками. Учитель может использовать различные стратегии, в том числе стратегию критического мышления «Редакторский совет».
Создай паспорт. Ситуационные задачи. Изобретательские задачи. Составляют «Ассоциативный
куст».
|
ИЯЕ 1.
|
9.5.1.2 – использовать глаголы в
|
Учащиеся выполняют
|
Можно предложить
|
Учебник
|
Использование
|
соответствующих формах
|
различные задания.
|
стратегии
|
|
грамматических форм
|
|
|
«Ситуационные задачи»,
|
|
слов
|
|
|
«Изобретательские задачи».
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
