|
(Г) Работа в группах.
Деление на группы «Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят другие части изображения, делятся на группы).
1.
Упр. 5. Сравните чувства волчицы и людей в эпизоде погони.
Упр. 6. Расскажите о погоне в Моюнкумской саванне от имени любого героя романа (Акбары, Ташчайнара, волчат, охотников и др.), используя РАФТ.
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопросы, используя РАФТ, рассказывают эпизод «Погоня в Моюнкумской саванне», работают с карточкой- информатором. Используется взаимооценивание между группами с помощью стратегии «Две звезды, одно пожелание».
V. Закрепление изученного материала Речевой тренинг
|
Учебник
|
1группа
|
2 группа
|
1.С какой целью появились вертолеты в саванне?
|
1. О чем мечталось синеглазой волчице Акбаре?
|
2. Кто из ее волчат погиб первым? Как это случилось?
|
2. Как погиб Большеголовый? Найдите этот эпизод
и прочитайте.
|
3. В каком значении употреблены существительные гроза, река, гора в выделенных словосочетаниях? Как называется этот художественный прием?
|
3. Какие сравнения использует писатель? Найдите и прокомментируйте их.
|
4.Объясните значение добавочного действия деепричастий Найдите глаголы- сказуемые, которые обозначают
основное действие.
|
4.Какие причастия и прилагательные помогают передать панику, отчаяние, страх животных во время этого побоища? Выпишите их.
|
|
Упр. 7. Дайте оценку прочитанному эпизоду погони, используя метод 6 шляп.
Упр.8. Напишите эссе на тему «Почему автор назвал свой рассказ «Плаха»?», опираясь на следующие положения: «Самый яркий эпизод в романе – погоня в саванне: мчатся рядом сайгаки и волки; их гонит общая беда – человек»; «Плаха – это эшафот, место казни. Нести голову на плаху означает идти на смертную казнь»; «Плаха – это возмездие (жаза), плаха – это правда и истина (шындық жəне ақиқат)»; «Человек и природа находятся на одной “плахе”»; «Что люди должны делать, чтобы не оказаться на “плахе”».
|
|
Конец урока
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
