IV. Освоение изученного материала.
(К) Учащиеся пишут эссе по теме «Если мы не будем знать нашей древней истории, то новая история не захочет знать нас» (М. Шаханов).
Им будет важно выразить собственное мнение. Учащиеся должны выбрать позицию, которую они
|
|
Важная фраза
|
Почему она важна?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
будут отстаивать в эссе, и привести аргументы из прочитанного текста для ее подтверждения.
Перед началом написания важно выработать определенные критерии, по которым будет оцениваться работа. Например:
V. Закрепление изученного материала
На доске записаны речевые клише:
для передачи чужого мнения: некоторые считают, что…; есть мнение, что…; часто можно услышать, что…
для передачи своих мыслей: но я думаю, но мне кажется, по-моему, я не согласен с этим… Учащиеся пишут эссе, используя сложные предложения, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения.
Дифференциация: учащимся с низкой мотивацией к учебе при написании эссе-рассуждения можно предложить ПОПС-формулу:
П – позиция (я считаю, что…) О – объяснение (потому что…)
П – пример/аргументы (я могу доказать это на примере…) С – следствие (таким образом, … из этого можно сделать вывод, что…).
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся пишут эссе.
|
|
Конец урока
|
Рефлексия «3 М»:
Учащимся предлагается назвать три момента на уроке, когда они успешно справились с заданиями, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
Стикеры
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация Как вы планируете
поддерживать учащихся
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН
ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня
сложности.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам,
обратная связь с учителем.
|
Устанавливается межпредметная связь с историей Казахстана.
Кабинет организован для
|
Достарыңызбен бөлісу: |
