«Күлегештер» əдісі.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
|
ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін
ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
|
|
қауіпсіздік ережелерінің
тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек?
1:
2:
|
сабақ. Жоба дегеніміз не?
Бөлімі
|
VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жоба дегеніміз не?
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
|
2.2.1.2 өз идеяларын мəтіндік редакторда жазу;
2.3.2.1 қосымшалар арасындағы мəліметтермен ауысу;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы:
Жоба жұмысының кезеңдерімен жəне рəсімдеумен танысады.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің іс- əрекеті
|
Оқушының іс- əрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ)
Ұйымдастыру кезеңі
(1-7 мин.)
|
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту
«Мадақтау» ойыны
Оқушылар сынып ішінде əрі-бері жүріп, бір-біріне мақтау мен комплимент айтады:
«Бүгін сондай көңілдісің!», «Мен сені шыншылдығың мен əділеттілігің үшін өте сыйлаймын!», «Сен өте əдепті жансың!», «Маған сенімен бір топта жұмыс істеген ұнайды!». Бұл ойынды шағын топ ішінде де ұйымдастыруға болады. /Оқушыларға
психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
|
Топтастыру
|
Топтастыру. «Молекулалар» əдісі
Мұғалім оқушыларға енді олардың атомдар екенін айтады. Содан соң: «10 атомнан молекулаға бірігіңдер!» – деген тапсырма береді. Осылайша атом санын азайта береді. Мұғалім өзінің қанша оқушыдан бірігетінін айтып топтастырады.
І топ: Атомдар
ІІ топ: Молекулалар
|
(МК, Ұ) Ой
|
Мұғалім өткен
| |
Мұғалім
|
|
қозғау. «Миға
|
сабақ пен жаңа
|
ақпаратты
|
белсенділік
|
шабуыл» əдісі
|
сабақты
|
компьютерде
|
танытқан
|
|
ұштастыру
|
жүйелеп
|
оқушыларды
|
|
мақсатында
|
көпшілікке қалай
|
«Қошеметтеу»
|
|
оқушыларға
|
таныстыруға
|
əдісі бойынша
|
|
сұрақтар қояды.
|
болады?
|
бағалайды.
|
|
–Өзіңді
|
|
|
|
қызықтырған
|
|
|
|
тақырыпқа
|
|
|
|
зерттеу жүргізіп
|
|
|
|
көрдің бе?
|
|
|
|
–«Жоба» дегенді
|
|
|
|
қалай түсінесің?
|
|
|
|
Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді. Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім өзі
бағыттап, дұрыс
жауабын табуға көмектеседі.
|
|
|
|
Жаңа сабаққа дайындық
|
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салады.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы (31 мин.)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін).
Мəтінмен жұмыс. «ДЖИГСО» əдісі
ДЖИГСО əдісімен жұмыс ақпарат алу мен пысықтауға, ойлауға ықпал етеді. Оқытудың осы ұжымдық əдісін жүзеге асыру мақсаты – жалпы мəселені алдымен жұптау, кейін ұжымда талқылау, үйрену мен үйрету. Бұл жағдайда əрбір оқушы бір сəт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады.
Бұл стратегия мазмұнды жан-жақты меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін ұмтылу, жауапкершілік дағдысына баулу мақсаттарында аса тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тəртіп орнайды.
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ө) 1-тапсырма Оқулықта берілген суреттерге қарап, қандай тақырыпта жоба жұмысын ұсынған болар едің?
|
Берілген суреттерді топта талқылайды.
Топтық талқылау нəтижесінен қандай тақырыпта жоба жұмысын ұсынатынын
айтады.
|
Оқушылар бірін
- бірі
«Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.
|
Интерактивті тақта Оқулық Дербес компьютер
|
|
(Ж) «Кері ой қозғау» əдісі
Техникалық нысанның кемшіліктері, қарама- қайшылықтары мен ақауларын айқындап, оларды жетілдіру қажет болғанда қолданылады. Тура «ой қозғаудан» айырмашылығы: мұнда сыни пікірлерге негізгі мəн беріледі, қатысушылар зерттеу нысанының олқылықтары мен жетіспеушіліктерін анықтауға тырысып, нақты техникалық проблеманы шешуге ұмтылады.
(Ж) 2-тапсырма
|
Дескриптор
Берілген суреттерді жұпта талқылайды.
Жұптық талқылау нəтижесінен пайда болған сұрақтар тізімін жазады.
|
Оқушылар бірін-бірі
«Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.
|
Интерактивті тақта
|
|
Білгім келеді... Жоғарыда ұсынған тақырып бойынша білгің келген негізгі сұрақтарды тізіп жаз.
Мысалы, «Қоқыс қайдан келеді?»
|
|
|
|
|
(Т) «Кластерлер» əдісі Негізгі тақырып (тірек сөз, басты идея) тақтаның (дəптердің) ортасындағы шеңберге жазылады да, одан туындаған тақырыпшалар оның жан-жағына жазылып, шеңберленеді, оқушылар оларды бір- біріне сызықтармен қосады да, өзара байланыстары туралы əңгімелейді.
Тақырыпшалардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап ізденген де тиімді. Əдетте кластерлер оқушының жеке орындалуынан басталып, одан кейін жұмыс жұпта немесе шағын топта (4-6 адам) жалғасады.
3-тапсырма.
–Жоба дайындау үшін жылдың қай мезгілі өте маңызды деп ойлайсың?
–Жоба жұмысын орындауды меңгерудің қандай пайдасы бар?
|
Дескриптор:
– Бір сұраққа жауап береді.
Екі сұраққа жауап береді.
|
Оқушылар бірін-бірі
«Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.
|
Интерактивті тақта
|
Сабақтың соңы (7 мин.)
Сабақты бекіту. Рефлексия
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
(Ө) «Ой толғаныс» əдісі
Бұл кезеңде күнделікті оқыту үдерісінде оқушы өзіндік толғаныс, дағды-машықтарын ұйымдастыру, өзіне де, өзгеге де сын көзбен қарап, баға беруге үйренеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды салмақтап, салыстырып, түйіндеп өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен əсерлі түрде ой алмастыру, ой түйістіру, өзі үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалармен пікір алмастырады, үйренеді. Бұл үйрену сатысы – ойды қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын қорытынды кезең болып табылады. Əртүрлі шығармашылықпен ой салыстыру болашақта қолданылатын мақсатты əрекеттерге жетелейді.
|
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.
|
|
|
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап
отырсыз?
|
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
