Сабақ Екі айнымалысы бар теңдеулер және олардың геометриялық мағанасы Күні,айы



бет77/85
Дата19.02.2020
өлшемі14,86 Mb.
#58369
түріСабақ
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   85
Байланысты:
9 АЛГЕБРА ҚМЖ жаңасы




Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: тика және ықтималдықтар теориясы

Мектеп

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 9




Сабақтың тақырыбы

Ықтималдықтар теориясының не-гізгі ұғымдары жә-не математикалық статистика

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.4.3.1

оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға, қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдарының мағынасын түсіну;

9.4.3.2

элементар және элементар емес оқиғаларды ажырату;




Сабақтыңмақсаты

Таңдама нәтижелерін жиіліктердің интервалдық кестесі арқылы береді, Жиіліктердің интервалдық кестесінің деректерін жиіліктер гистограммасы арқылы береді.Кездейсоқ оқиғаның жиілік анықтамасын біледі.

Бағалаукритерийлері

Таңдама нәтижелерін жиіліктердің интервалдық кесте құрады; жиіліктердің интервалдық кестесінің көмегімен жиіліктер гистограммасын тұрғызады; кездейсоқ оқиғаның жиілік анықтамасын біледі.

Тілдікмақсаттар


Оқушылар:ықтималдықтар теориясы мен математикалық статистика ұғымы туралы айта алады.

Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:статистика, мода, медиана, жиілік, интервалдық кесте, гистограмма.

Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:

Ықтималдықтар теориясы дегеніміз.....

Математикалық статистика ғылымы.....

Жиілік дегеніміз.....



Құндылықтарға

баулу


Оқушылардыиндустрияландыру мен инновацияларғанегізделгенэкономикалықөсу. Еңбек және шығармашылық, өмір бойы білім алу

Алдыңғы меңгерілген білім

Статистика және деректерді талдау (7 сынып)

Пәнаралық

байланыстар

Физика, география

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

4 мин

Психологиялық ахуал орнату. «Табиғат аясында сергіту»әдісі бойынша ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.

Мақсаты:Балалар, бір-бірінің қолынан ұстап, көздерін жұмып, өздерін табиғат аясында елестетеді, бір-екі сөзбен ойларын, елестерін, арман-мақсаттарын айтып береді.

Нәтижесі: Оқушыларды достық қарым –қатынасқа,мейірімділік,сүйіспеншілікке бауылу.
«Сұрақты ұстап ал!»әдісі бойынша үй тапсырмасын сұраймын.

Мақсаты:Мұғалім сұрақ қойған кезде фасоль салынған қапшықты лақтырады. Бұл сұрау үдерісіне кинестикалық сипат береді және оқушыларды өз еркімен жауап беру үшін ниет білдіруге итермелейді.
Оқушыларды топтарға бөлу.

«Тиын, Асық, Кубик» әдісібойынша топтарға бөлу.

Сынып оқушылары қобдишаның ішінен тиын, асық, кубиктерді таңдау арқылы 3 топқа бөлінеді



фасоль салынған қапшық

қобдиша, тиын, асық, кубик


Сабақтыңортасы
10 мин

7 мин

7 мин

8 мин



«Фишбоун» әдісін(постерде)жаңа материалды игеруге қолданамын. (топпен жұмыс)

Мақсаты: Жаңа мәліметті, идеяларды сұрақ-жауап арқылы жаза отырып, қорытынды ойларын жинақтау.

Нәтижесі: Берілген мәлімет бойынша өздері сұрақ қойып, жауабын топтық жұмыста талқылауға, ой қорытуға белгілі бір қорытындыға келуге жетелейді.Постерге балықтың суреті салынып, идеялар, себеп-салдар жазылады, қорғайды.
Бұл тапсырма «Үлдірленген критерийлер» әдісімен

достық пиғылдағы критерийлері бар үлдірленген карточкалар бағаланады.


«Тепе-теңдік дөңгелегі» әдісі

Мақсаты: Ойды жинақтау, тақырып бойынша қажеттіліктерін анықтау.(жеке жұмыс)

Нәтижесі: Тақырып бойынша ойларды түйінделеді.
Тапсырма 1.Алматыоблысындағы кездейсоқ алынған 25 ауылдағы халық санын зерттеу мынандай нәтиже береді:


2680

2805

2700

2050

2760

2930

2430

2990

2795

2170

2945

2430

2990

2795

2170

2095

2786

2545

2869

2890

2590

2712

2120

2986

2775




  1. жиіліктің аралық кестесін жазыңыз (2150 адамнан бастап, аралық ұзындығын 150 адам етіп алыңыз);

  2. гистограммасын тұрғызыңыз.




Бағалау критерийлері

Дескриптор:

Қалыптастырушы бағалау

Жиіліктердің интервалдық кестесінің көмегімен жиіліктер гистограммасын тұрғызады.

Алынған аралықты интегралдарға бөліп.

Гистограмма тұрғызады




«Шеңбер бойынша жазу» әдісі




«Галереяны шарлау» әдісі бойынша топтық жұмыс

Мақсаты:Талқыланған мәселе, дайындалған постер бойынша қорытынды жұмыс немесе өнімді ұсыну арқылы өз жұмысын ұсыну, идеяларын қорғау, ерекше идеялар ұсыну.

Нәтиже: Сараптау, жинақтау, бағалау; Ақпаратпен тиянақты жұмыс жасалады.Сыныптастарын ұсынылған мәселе, ақпарат туралы елестетуімен таныстырады; ұсынылған мәселе туралы өзгелердің пікірін біледі; өз жұмысын сыныптастарымен талқылайды, жұмысқа терең сараптама жасау арқылы өз білімін, түсінігін кеңейтеді.
Тапсырма 2

Ойын сүйегін 48 рет лақтырып, 1, 2, 3, 4, 5, 6 цифрларының түсу кестесін құрайық:




«цифрлар»

1

2

3

4

5

6

Түсу саны

6

8

9

7

8

10

Диаграмма тұрғызайық.


Әрбір оқиғаның түсу саны оқиғаның жиілігі болады.

Қандай да бір оқиғаның орындалу жиілігінің жалпы оқиғалар санына қатынасы оқиғаның ықтималдығы деп аталады.

Мысалы, ойын сүйегін 48 рет лақтырғанда, 5 цифрының түсу ықтималдығы 8/48-ге тең.


Бағалау критерийлері

Дескриптор:

Қалыптастырушы бағалау

Таңдама нәтижелерін жиіліктердің интервалдық кесте құрады



Әрбір аралықтың жиілігін есептейді

Абсолюттік және жинақталған жиіліктер кестесі құрады



«Жақсылық тамшысы» әдісімен


Саралау әдістерінің тапсырманы саралау тәсілі қолданылады.

Білім деңгейі әртүрлі оқушыларға арналған тапсырмалар кіреді.Оқушылардың қажеттілігіне қарай (көмек керек пе, әлде күрделі тапсырма қажет пе) тапсырмалар алу.


«Жетістік баспалдағы» әдісі арқылы орындайды. Мақсаты: оқушылардың жаңа білімді қалай игергендігіне байланысты баспалдақпен әр тапсырмаға өтеді.
Тапсырма 3.

  1. Тиын екі рет тасталды. Тиын кем дегенде бір рет Елтаңба жағымен түсу ықтималдығын тап.

  2. Қазақ алфавиті әріптерінің Қазақстан Республикасының Әнұраны мәтінінде кездесетін жиілігін анықта.

  3. Сарыарқы өңіріндегі ақбөкендерің саны 400-іне ен салынған. Зерттеу кезінде кездейсоқ ұсталған 20 ақбөкеннің 8-інде ен бар. Осы өңірде жуық шамаменнеше ақбөкенбар?

Бағалау критерийлері

Дескриптор:

Қалыптастырушы бағалау

Кездейсоқ оқиғаның жиілік анықтамасын біледі.





Әрбір аралықтың жиілігін есептейді

Математикалық статистиканы анықтайды



«Мадақтау» әдісі





оқулық, постер, маркер


үлдірленген карточка

шеңбер сызылған парақшалар

постер, маркер

тамшы тәріздес стикерлер

тапсырмалар жазылған карточкалар

әр түрлі стикерлер


Сабақтың соңы

4 мин

Уй тапсырмасын беру.

Рефлексия.

«Көңіл күй букеті» әдісі

Оқушылар гүлдерді вазаға қояды. Ваза суреті плакатқа салынған. Сабақтағы жұмысын бағалай отырып, әр оқушы аты жазылған стикер-гүлді вазаға бекітуі қажет.

Қызыл түс – проблема бар, көмек қажет.

Сары түс – барлығы түсінікті емес.

Жасыл түс – барлығы жақсы.

Стикер түстері әртүрлі болуы мүмкін.



вазаның суреті салынған плакат, қызыл, сары, жасыл гүл тәріздес стикер



Саралау –Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Белседі оқыту әдістерін сабақта «Фишбоун» әдісі, «Тепе-теңдік дөңгелегі» әдісі, «Галереяны шарлау» әдісі, «Жетістік баспалдығы» әдісі қолданылды.

Қарқын: топта кей бір оқушылар

жылдаморындауы мүмкін.

қалған оқушыларға уақыт

беремін.


Диалог және қолдау көрсету:

Топта және жұпта ақылдасады



Қорыту:

оқушылар бір тапсырма жасағанымен

жетістіктері әр түрлі болады,қателіктертүзетіледі


Сабақта бағалау әр тапсырма орындау барысында үнемі жүргізіліп отырды.

«Үлдірленген критерийлер»,

«Шеңбер бойынша жазу»

«Жақсылық тамшысы»

«Мадақтау» әдісітері арқылы бағалананып отырады.


Сабақ барысында тапсырмалар орындау барысында қауыпсіздік ережелерін ескерттім.

АКТ мен жұмыс жасағанда техника қауыпсіздігін сақтау.



Бөлім:




Мектеп:





Күні:




Мұғалімнің

аты-жөні:




Сынып:

9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтыңтақырыбы

Ықтималдықтар теориясының не-гізгі ұғымдары жә-не математикалық статистика

Сабақта іске асатын оқумақсаты (оқубағдараламасынан сілтеме)

9.4.3.1

оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға, қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдарының мағынасын түсіну;

9.4.3.2

элементар және элементар емес оқиғаларды ажырату



Сабақ мақсаты

Барлық оқушылар:

   Кестені, бағанды, нүктелік және бағанды диаграмманы, гистограмманы біледі.

   Оқушылардың басым бөлігі:

 Бағанды диаграмма мен нүктелік диаграмманы ажырата білуі керек

   Кейбір оқушылар:

   Статистикалық мәліметтерді кескіндей біледі



Оқушылар істей алады:

Кесте, диаграмма, гистограмма құра алады.



Жетістік критерийі

Таңдама нәтижелерін жиіліктердің интервалдық кесте құрады; жиіліктердің интервалдық кестесінің көмегімен жиіліктер гистограммасын тұрғызады; кездейсоқ оқиғаның жиілік анықтамасын біледі.

Тілдікмақсаттар


Оқушылар:ықтималдықтар теориясы мен математикалық статистика ұғымы туралы айта алады.

Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:статистика, мода, медиана, жиілік, интервалдық кесте, гистограмма.

Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:

Ықтималдықтар теориясы дегеніміз.....

Математикалық статистика ғылымы.....

Жиілік дегеніміз.....



Құндылықтар

Құрмет, ынтымақстастық, өмір бойы оқу, азаматтық жауапкершілік, ашықтық.

АКТ дағдысынқолдану

Осы сабақ барысында оқушылар Power Point бағдарламасынан тақырыпқа қатысты көрнекі құралдарды пайдаланып, интербелсенді тақтаны қолданады.

Пәнаралықбайланыс

География», физика

Алдыңғыбілім



Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңдері

Жоспарланған жұмыс

Ресурстар

Сабақтың басы(2-5 минут)

(МК)Оқушылардың сабаққа дайындығы.Сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастыру. Сабақ мақсатымен таныстыру.

Үй тапсырмасының дұрыс орындалғанын анықтап, қате орындалған жұмыстарды оқушылармен бірлесе отырып талқылау.






Сабақтың ортасы (6-40 минут)

(МК,Ұ)

-

. Кездейсоқ оқиғалар деп-белгілі бір жағдайда орындалатын немесе орындалмайтын құбылыстарды атайды.



2. Ақиқат оқиға деп- міндетті түрде орындалатын оқиғаны атайды.

3. Мүмкін емес оқиға деп- орындалмайтын оқиғаны атайды.
Анықтаңдар:

Сенбі күні поездың кешігуі, мүмкін оқиға

Тиынды бір рет лақтырғанда , елтаңба бетінің түсуі, кездойсоқ оқиға

Үш рет ойын сүйегін лақтырғанда 19 ұпайдың болуы мүмкін емес.

Бұл тұжырымдар қандайда бір шарттарға сәйкес кездейсоқ оқиғаның орындалу ықтималдығын аңғартады.

Ықтималдықтар теориясы дегеніміз-кездейсоқ оқиғалардың орындалуының заңдылығын зерттейтін математиканың бөлімі.



«Математикалық статистика» ғылымы – бақылау нәтижелерін қортындылайтын әдістерді зерттейді.

Әрбір оқиғаның түсу саны – оқиғаның жиілігі деп аталады.

Оқиғаның орындалу жиілігінің оқиғалар санына қатынасы оқиғаның ықтималдығы деп аталады.
Оқиғаның ықтималдығын табыңдар:

«Цифрлар»

1

2

3

4

5

6

7




«Түсу саны»

6

8

9

7

8

10

8




Ойын сүйегін 48 рет лақтырғанда, 5 цифрының түсу ықтималдығы 8/48

Жеке жұмыс



І деңгей ( 5балл) «3»

1. Міндетті түрде орындалатын оқиғаны— ақиқат оқиға деп атайды.

2. Берілген шарт бойынша орындалмайтын оқиғаны — мүмкін емес оқиға деп атайды.

3 .Белгілі бір жағдайда орындалатын немесе орындалмайтын құбылыстарды— кездейсоқ оқиға деп атайды.

ІІ-деңгей ( 5+4 балл) «4»

1 Ықтималдықтар теориясының негізінде пайда болған ғылым не деп аталады? «Математикалық статистика» ғылымы деп аталады.




ІІІ-деңгей (5+4+3 балл) «5»

Фирманың алғашқы үш кварталда жеңіл машиналарды сатуы келесі кестеде көрсетілген :

Сатылған машиналар саны

І түрі

ІІ түрдегі

13

11

8



21

28

30



  1. Барлығы қанша машина сатылған?

  2. Осы аралықта І және ІІ түрдегі машиналарға сұраныс қандай?

№325


Оқулық
Аудидиск:

1.7.1; 1.7.3;
Қосымша тапсырма:1.7




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   85




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет