Сабақ жоспары «Болжалды келер шақ»

1. 
   Болжалды келер шақ етістіктер қандай мағынаны білдіреді?
   
2. 
   Болжалды келер шақ етістіктер қандай тұлғада тұрады
   
3. 
   Қандай жұрнақтар арқылы жасалады?
   
4. 
   Сөйлемде болжалды келер шақ етістіктерді қандай мақсатпен қолданамыз?
   

2 мин.

«Стикердегі диалог» стратегиясы арқылы өткен тақырыптарды қайталау.

1. 
   Нақ осы шақ етістіктер мен ауыспалы осы шақ етістіктердің жасалу жолдары бірдей.
   
2. 
   Бұрынғы өткен шақ –ған, -ген, -ып, -іп, -п жұнақтары арқылы жасалады.
   
3. 
   Келер шақтың келесі түрлерін ажыратамыз: болжалды келер шақ, мақсатты келер шақ, ауыспалы келер шақ.
   
4. 
   Қалып етістіктер: жүр, отыр, жатыр, тұр.
   
5. 
   Ұйықтап жатыр, күліп отыр, жинап жүр – ауыспалы осы шақ етістіктер
   

1. 
   Шақ түрі
   
2. 
   
   

Мақсатты оқушылар өздері анықтайды.

• 
  Сабақта қандай мақсат қоямыз?
  
• 
  Нені білуіміз қажет?
  
• 
  Нені орындауға үйренеміз?
  
• 
  Бұл білім бізге не үшін қажет?
  

1. 
   Болжалдау келер шақ етістіктердің білдіретін мағынасын, жасалу жолдарын біледі.
   
2. 
   Болымсыз етістіктерден жасалған болжалды келер шақтың ерекшелігін түсінеді.
   
3. 
   Сөйлемде дұрыс қолданады.
   

1. 
   Болжалды келер шақтағы етістіктердің тұрған тұлғасын, жұрнақтарын біледі.
   
2. 
   Болымсыздық етістіктен жасалғандағы ерекшелігін түсінеді.
   
3. 
   Сөйлемде табады, жұрнақтарын белгілейді.
   
4. 
   Сөйлемнің мазмұнында етістіктердің қызметін түсінеді.
   
5. 
   Алған білімін пайдаланып, шығармашылық тапсырманы орындайды.
   
6. 
   Тақырып бойынша ой қорытады, жұмыс сапасын бағалайды.
   

2 мин.

1 мин.

3 мин

1. 
   Ұйымдастыру кезеңі
   

Нұсқау: 5 секундтың ішінде өзіңізге серіктес тауып алыңыз да тез-тез онымен қол алысыңыз. Ал енді бір-бірімізбен «сәлемдесеміз»:

«Дос достыққа» деген бұйрықты естігенде жұптарыңызды айырбастайсыздар.

• 
  - жауаптары толық, дұрыс болды
  

• 
  жақсы жауап берді, бірақ әлі де практика қажет
  

2. 
   Үй тапсырмасын тексеру
   

Бағалау

Атаулар жазылған парақ

Ағаш суреті, үш түсті жапырақтар

5 мин.
5 мин.

6 мин.
3 мин.

«Жұптық әңгіме» әдісі. Оқулықтан ақпаратты оқып, түсінгедерін сызба не диаграмма түрінде түсіру.

1-жұп. Болжалды келер шақтың мағынасы мен жасалу жолдары /сызба түрінде/

2-жұп. Болымсыз етістіктен жасалғандағы ерекшелігі /Т кестесі/

Бағалау
Қолдану

ЖЖ.

117-жаттығу. Көшіріп жазып, болжалды келер шақ етістіктердің астын сызыңдар.

1-жұп. Асан Қайғы

2-жұп. Омар Хаям

Бағалау

Ж

Талдау.

Шығармашылық диктант. Сөйлемдердің баяндауыштарын тауып, болжалды келер шаққа қойып жазыңдар.

Сөйлем мазмұнына нұқсан келе ме?

1-жұп.

Көз алдымда мұз моншақтар мөлдір тамшыға айналды.

Бесқоныстың бір бетінде кемпірқосақ шықты.

2-жұп.

Бәріміздің ойымыз бір жерден шықты.

Өз ісін дамыту мақсатында бар күш-жігерімен кірісті.

Бағалау

«Стоп-кадр» тәсілі арқылы келешекке көз жүгіртіп, келешекті болжайды. Сюжетті «тыңдалым кезіндегі саяхат» тәсілімен жалғастырады. Келер шақ етістіктерді қолдану қажет.

бағалау

" Бағалау /кейбір оқушы үшін/

оқулық

слайд

Мультфильмнен үзінді

3 мин.

Бағалау.

Рефлексия.

«Иық тірескен шеңбер»

Өзара кері байланыс, жұп ішінде бір-бірінің жауабын дескрипторлар арқылы бағалайды.

Қазақ әдебиеті

Білімге баулу, әділ болуға тәрбиелеу.

Сабақ жоспар бойынша жақсы деңгейде өтті. Сабақ мақсатына сай критерийлер мен бағалау дескрипторлар құрылды. Дескрипторлар негізінде тапсырмалар берілді. Тапсырмалар Блум таксономиясының негізінде құрылды. Сабақ үш кезеңнен тұрды:

1. 
   Қызығушылықты ояту. «Дос достыққа» жаттығумен жағымды психологиялық ахуал орнатылды. «Стикердегі диалог» тәсілімен өткен тақырыптарды жаңамен ұштастырдым. «Құпия зат» тәсілімен оқушылар жаңа тақырыпты анықтады, сабақ мақсатын өздері қойды.
   
2. 
   Ойтолғаныс кезеңі. Бұл кезеңде оқушылар «жұптық әңгіме» әдісімен жаңа тақырыпты өз бетімен меңгерді.. Тақырып бойынша жұмыс жасады. Шығармашылық диктант, «Т» кестесі, «Стоп-кадр» тәсілдері өз бетімен білімді алуға көмектесті, «оқылым кезінде саяхат» оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттыруға оң ықпал етті деп ойлаймын. «3 минуттық үзіліс»-те балалар тақырып бойынша пікір білдірді, жұмыс сапасына баға берді.
   

Жеті модульден ықпалдастырылған модульдер:

1. «СТО ойлауға үйрету»: «Құпия зат» стратегиясы; «3 минуттық үзіліс».

2. «Оқыту мен оқудағы жаңа әдіс-тәсілдер»: «СТОП-кадр», «Стикердегі диалог», «Жұптық әңгіме», «оқылым кезіндегі саяхат» стратегиялары;

3. 
   «Оқуды бағалау және оқу үшін бағалау»: «жетістіктер ағашы» стратегиясымен жұп ішінде бірін-бірі бағалау арқылы оқу үшін бағалау іске асты;
   
4. 
   «Оқыту мен оқуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану» модулінен электрондық презентация және бейнефильм қолданылды.
   
5. 
   «Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу» модулі бойынша шығармашылық диктант, оқулықтағы жаттығуды орындалды.
   

1. 
   «Стикердег диалог» тәсілі ақ уақытта бүкіл сыныппен өткен тақырыпты қайталауға, жаңа тақырыппен ұштастыру ыңғайлы болды.
   
2. 
   Шығармашылық диктант сөйлемнің мазмұнында етістіктің қызметін түсінуге көмектесті.
   

1. 
   Бірлескен жұмыс арқылы оқушылардың коммуникативтік дағдыларының жетілген кезінде бір-бірімен пікір алмасып, ойларын еркін жеткізіп, ортақ шешімге келуге жағдай жасайды.
   
2. 
   Бұл әдіс жұпта өзін сенімсіз сезінетін балаларға өздерін еркін ұстауына, ойын ашық білдіруге көмектесті.
   

1. 
   Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттыруға тапсырмаларды көбірек дайындау қажет.
   
2. 
   Жұп мүшелері жұмыстың бастапқы кезеңінде өз ойларын жеткізуде жасқанып, үндемей отыру сияқты қиындықтар туындады және формативті бағалауда кейбір оқушыларда әділдік болмады. Алдағы уақытта бұл олқылықтарды жою үшін оқушылардың сыни тұрғыда ойлауын, бағалауын қадағалаймын, бағыт бағдар беремін.