Пән мұғалімі
|
Набиева Турган Надирбековна
|
Күні
|
05.12.2015
|
Сыныбы
|
9 «А,Б,В»
|
Сабақтың тақырыбы
|
§ 19 Минералдық тыңайтқыштар, оларды тиімді пайдалану, Қазақстандағы өндірісі
|
Жалпы мақсаты
|
Тақырыпты Блум таксономиясы арқылы сыни тұрғыдан ойлана отырып, оқушылар көрсетілімдік тәжірибелер арқылы тақырыптың мазмұнымен танысады, тыңайтқыштың түрлері және оларды өндіру жайлы туралы мағлұмат алады, топпен тапсырмаларды орындауға дағдыланады.
-
Оқушыларды салыстырмалы талдау жасау мен іздену жұмыстарын жүргізуге машықтанады, дұрыс жоспар құруға, пікірін жеткізе білуге үйренеді;
|
Түйінді идеясы
|
«Біздің жастарымыз ғылым мен білімге ұмтылып, елдің болашағын ойлайтын болса, келешегіміз кемел, тәуелсіздігіміз баянды болады.» Елбасы Н.Ә. Назарбаев
|
Оқушылар үшін оқу нәтижелері:
|
Оқушылар тыңайтқыштардың түрлерімен танысады. Тыңайтқыш түрлерін, оларды өндіретін өнідістерді білетін болады. Оқушылар жұппен, топпен жеке жұмыс істей отырып, идея бөліседі. Шығармашылық тапсырмамен жұмыс жасайды.
|
Сабақта қолданылатын материалдар:
|
Интерактивті тақта, интерактивтік тақта арқылы Power Point, флипчарт, маркер, қарындаш, слайдтар, «Тыңайтқыштар» коллекциясы,
|
Оқыту әдістері:
|
СТО құралы: Блум таксономиясы.
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық (Диалогтық оқыту 29 бет) Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету (20 бет)
|
Дерек көздері:
| -
9 сыныпқа арналған Химия оқулығы
-
Ғаламтор желісінен алынған бейнежазба, фотосуреттер
|
Пәнаралық байланыс
|
Биология
|
Ұйымдастыру
3 мин
|
Оқушыларды түгендеу.
Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
Оқушыларға жылы атмосфералық жағдай туғызу (бір-бірімізге күлу)
3 түрлі смайликтер арқылы оқушыларды 3 топқа бөлу.
|
Блум таксономиясы алты ойлау деңгейі
|
Мақсат
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Күтілетін
нәтиже
|
Бағалау
|
критерийлер
|
дескриптор
|
Ұпай
|
Білу
(Үй тапсырмасын сұрау)
5 мин
|
Жалпы тыңайтқыштар туралы біледі.
|
Тақырыпты ашу сұрақтары:
1.Фосфор периодтық жүйеде қай жерде орналасқан?
2.Фосфор атомының құрылысын жазып түсіндір.
3.Қазақстанда қандай фосфорит кен орындары белгілі.
4.Фосфорды қайда қолданады?
|
Оқушылар ашық, жабық сұрақтарға жауап бере отырып, әр топтан көшбасшылар сайланады.
Топтық жұмыс, жеке жұмыс
|
Оқушылар ашық жабық сұрақтарға жауап бере алады.
|
Жалпы мұнай туралы түсініктің болуы.
|
Сұраққа толық жауап берді
|
2
|
Орташа жауап берді
|
1
|
Жауап жоқ
|
0
|
Түсіну
6 мин
|
Фотосуреттер, «Тыңайтқыш өндіру» бейнежазбасы, арқылы туралы түсінік қалыптасады
|
Ашық сұрақтар арқылы түсіндіреді.
-
Бейнежазбадан не түйдіңіз?
-
Тыңайтқыштар деген не?
-
Оны қалай өндіреді?
-
Сізге бейнежазба ұнады ма?
|
Фотосуреттер, «Тыңайтқыш өндіру» бейнежазбасын көріп сұрақтарға жауап беріп тақырыпты өздері ашады.
Топтық, жеке жұмыс.
|
Бейнежазбаны түсіне отырып, тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап бере алады.
|
Бейнежазбаны түсінуі.
|
Бейнежазбаны ашық сұрақтар арқылы түсінді.
|
2
|
Тек жабық сұрақтар арқылы түсіндірді.
|
1
|
Бейнежазбаға байланысты қойылған сұрақтарға түсінбеді.
|
0
|
Қолдану
15 мин
7 мин так
8 мин орт
|
ДЖИГСО 1,2 әдісі арқылы мәнмәтінді оқиды, ортадағы қаламсап әдісі арқылы тақырыпты ашады.
|
Жаңа сабақтың жоспары:
-
Тыңайтқыштардың жіктелуі
-
Азот тыңайтқыштары
-
Фосфор тыңайтқыштары
-
Калий тыңайтқыштары
|
ДЖИГСО 1,2, ортадағы қаламсап әдісімен оқушылар топқа бөлініп жоспар бойынша тақырыпты талқылайды.
Топтық, жұптық, жеке жұмыс.
|
Оқушылар ДЖИГСО және ортадағы қаламсап әдісімен тақырыпты өздері игере алады.
|
ДЖИГСО 1,2 қолданып тақырыпты ортадағы қаламсап әдісімен тақырыпты өздері игере алуы.
|
Тақырыпты түсініп толық аша алды.
|
2
|
Тақырыпты түсініп орташа деңгейде аша алды.
|
1
|
Тақырыпты түсінбеді.
|
0
|
Талдау
3 мин
|
Тыңайтқыш түрлерін салыстырмалы талдай алады.
|
Семантикалық карта арқылы талдайды.
Семантикалық карта (+ немесе – белгісін қолданыңыз)
|
Тыңайтқыш түрлерін семантикалық картамен талдау жасайды.
Жеке жұмыс
|
Оқушылар жеке жұмыс арқылы салыстырмалы талдау жасай алады.
|
Семантикалық карта арқылы оқушылар жеке жұмыс жасайды.
|
Толық талдай алды.
|
2
|
Орташа талдады.
|
1
|
Талдай алмады.
|
0
|
Жинақтау
3 мин
|
Тақырыпқа байланысты деңгейлік жинақтау тестісін орындайды.
|
Әр топқа деңгейлік тест тапсырмасын орындауға береді.
-
Өсімдіктің толық пісіп жетілуіне қажет элемент
а) инертті элемент
ә) қоректік элемент
б) химиялық элемент
Құрамында қоректік элементтер болады
|
Қоректік элементтер
|
Өсімдіктің өсіп-өнуінде маңызды
|
Органикалық және бейорганикалық
|
Тыңайтқыш бөлінеді
|
Тыңайтқыш
|
-
Өсімдіктің өсуі мен дамуын жақсартып, өнім беруін жоғарылатады.
а) азот тыңайтқышы
ә) фосфор тыңайтқышы
б) калий тыңайтқышы
Калий, натрий, аммоний нитраттары
|
Карбамид
|
Минералдық және органикалық болып бөлінеді.
|
Селитра
|
Көп қолданылатын тыңайтқыштың бірі
|
Азот тыңайтқышы
|
|
Топтық жұмыс арқылы деңгейлік тест
(сәкестендіру, қарапайым тест) тапсырмаларын орындайды.
|
Топтық жұмыс арқылы тестіні орындай алады.
|
Тестіні орындауда оқушылар топпен жұмыс жасайды.
|
Барлығын дұрыс орындады.
|
2
|
Орташа орындады.
|
1
|
Орындай алмады.
|
0
|
Бағалау
3 мин
|
Біздің елімізде тыңайтқыштыңалатын орны қандай?
|
Оқушыларға ортақ тапсырма беріп жекелеген оқушылар тыңайтқыштың алатын орнына баға береді.
|
Дарынды оқушылар сыни тұрғыдан ойлай отырып, мұнайдың Қазақстанда қазіргі алатын орны туралы шығармашылық тапсырманы айтады.
|
Оқушылар біздің еліміздегі мұнайдың алар орны туралы өзіндік баға бере алады.
|
Жекелеген оқушылардың шығармашылық тапсырманы орындай алады.
|
Ойларын жинақтап, ашық сұраққа толық жауап бере алды.
|
2
|
Орташа жауап бере алды.
|
1
|
Жауап жоқ.
|
0
|
Кері байланыс:
3 мин
|
|
Рефлексия
Мен бүгін.........................
Маған...........................
Мен үшін.....................
Егер де мен..................
Алдағы уақытта.........
|
Оқушылар сабақ туралы ойын еркін айтады.
|
Сабақ туралы кері байланыс орната алады.
|
|
|
|
Үйге тапсырма
2 мин
|
§19 Минералды тыңайтқыштар, оларды тиімді пайдалану, Қазақстандағы өндірісі
-
Қосымша ізденіс: Қазақстандағы тыңайтқыш өндірісі туралы мәліметтер жинақтап келу.
|
