Сабақ жоспары
САБАҚ:
|
Мектеп: ФМБ НЗМ, Семей
|
Күні: 16.02.16
|
Мұғалімнің аты-жөні: Сулейменова А.Б
|
Сынып: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
Архимед күші
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
Сұйықтардағы кері итеруші күштің табиғатын түсіну;
Есептерді шығару кезінде Архимед заңын пайдалану;
|
Сабақтың мақсаттары
|
Оқушылардың сыни ойлау, талдау, жүйелеу дағдыларын дамыту
|
Күтілетін нәтиже
|
Оқушылардың барлығы Архимед заңының формуласын біледі және жеткілікті деңгейдегі есептерді шығара алады;
Оқушылардың көпшілігі Архимед заңының табиғатын түсінеді және сапалы есептердің шешімін талдап, жазып береді.
|
Жетістік критерийлері
|
Архимед заңының формуласын және тұжырымдамасын білсе
Архимед заңын дұрыс қолданып, есептің шығарылуын дұыс талдай білсе
Дұрыс қорытындыласа
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Қандай заттар аз және көп тығыздыққа ие болатынын түсіндіре алады
Пән лексикасы және терминология:
Барометр, манометр,денелердің жүзу шарттары,кері итеруші күш, сұйықтардағы дененің салмағы, қысым, атмосфералық қысым,гидростатикалық қысым, Архимед күші,қысым күші, баған биіктігі, Паскаль шары.
Қатты заттардағы қысым …
Сұйықтардағы қысым ….
Газдардағы қысым……
Кысым артады /азаяды …
Газдар туралы айтқанда (менің ойымша) қысым үлкенірек/кішірек бола алады …
Басқа физикалық шамалар сияқты қысымның да өлшем бірлігі …. болады.
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
Сұйықтар мен газдардағы қысым
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер (төменде келтірілген жазбаларды жоспарланған әрекеттермен алмастырыңыз)
|
Дерек көздер
|
Сабақтың басы
3 минут
1 минут
2 минут
|
Оқушыларды түгендеу. Өтілген тақырыпқа шолу.
1. Галилейдің термоскобы. Оқушыларға термоскоп көрсетіледі. Сұрақ: түтіктің бойымен сұйық деңгейі неге көтерілді?
2. Вулкан. Ыдысқа тығыздықтары әр түрлі сұйықтар құйылған. Сұрақ: неге соңынан құйылған сұйықтық түбінде жатады?
3. Бөтелкедегі жұмыртқа. Сұрақ: қалай жұмыртқа бөтелкеге сыйып кетті ?
Топқа бөлу. Оқушылардың алдына бір суреттің бөлінген құрамдары беріледі. Құрамдардан сурет құрастырылуы тиіс. 
Бір суретті құрастырған оқушылар бір топта жұмыс істейтін болады.
Енді оқушылар өздерінің алдыларында пайда болған суретке көңіл бөледі.
Жаңа тақырып.
Сұрақтар:
Адамды суда көтерген жеңіл ме, әлде, ауада көтерген жеңіл ме ?
Неге екі сұйықтықта жұмыртқалар әр түрлі деңгейде орналасқан?
Кемелер неліктен суға батпайды?
|
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b524b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_3.swf
|
Сабақтың
Ортасы
12 минут
5 минут
15 минут
|
Жаңа мағлұмат. Формуланы қорыту. FA= ρс gVд.
Архимед күші қандай шамаларға тәуелді ?
Топпен жұмыс.
Тәжірибе. Архимед заңын тексеру. (Мұғалім қарапайым тәжірибе көрсетеді).
Құралдар: суы бар ыдыс, массасы әр түрлі жүктер, динамометр, мензурка, жіп.
Барлық мәліметтерді кестеге жаз.
Дененің көлемі, м3
|
Дене ығыстырған сұйықтың салмағы, Н
|
Дененің ауадағы салмағы, Н
|
Дененің судағы салмағы,Н
|
Ығыстырушы күш,Н
|
|
|
|
|
|
1. Мензурканың көмегімен дененің Vд көлемін анықтаңдар.
2. Дененің өлшенген Vд көлемі мен су тығыздығы бойынша дене ығыстыратын су салмағын табыңдар. Судың тығыздығы 1000 кг/м3.
3. Денені динамометрге іліп, оның Pауа ауадағы салмағын анықтаңдар.
4. Динамометр ілгегіне ілінген денені түгелімен суға батырып, оның Pсу судағы салмағын анықтаңдар.
5. Ығыстырушы күштің мәнін Fығ =Pауа-Pсу формуласымен есептеңдер.
6. Ығыстырушы күш пен ығыстырылған судың салмағын салыстырыңдар.
7. Қортынды:
______________________________________________________________________________________________________________
Мұғалім оқушылардан Архимед заңын өздері айтатындығын күтеді. Мұғалім оқушыларды толықтырады.
Архимед заңы: сұйыққа батырылған денеге осы дене ығыстырып шығарған сұйықтың салмағына тең ығыстырушы күш әрекет етеді.
Қалыптастырушы бағалау. [Қосымша 1]
Қосымша тапсырма. Ерте аяқтаған оқушыларға
|
Физика және астрономия
Р. Башарұлы, У.ТоқбергеноваД. Қазақбаева
|
Сабақтың соңы
2минут
Бағалау
Рефлексия
|
Оқушылар бір-бірінің жұмыстарын (қалыптастырушы бағалау) тексереді, бағалайды.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.
Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.
|
Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.
|
Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?
Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?
Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?
Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:Топпен жұмыс оқушылардың қызығушылығын арттыра түсті
2: Құралдарды пайдаланып есеп шығару
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1: Эксперименттік тапсырмаларды көбейту
2: Уақытты үнемдетіп үйрету
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?Оқушылардың қабылдау деңгейі
|
[Қосымша 1]
Қалыптастырушы бағалау
Оқушының аты-жөні
|
|
Сынып
|
|
ОБ сілтеме: Қысым
|
Оқу мақсаты: Сұйықтардағы кері итеруші күштің табиғатын түсіну; Есептерді шығару кезінде Архимед заңын пайдалану;
|
Дағды: Білу және түсіну, қолдану, сыни ойлау, талдау.
|
Жетістік критерийлері: Оқушы төмендегі критерийлерді орындаса, оқу мақсатына жетеді:
|
Архимед заңының формуласын және тұжырымдамасын білсе
Архимед заңын дұрыс қолданып, есептің шығарылуын дұыс талдай білсе
Дұрыс қорытындыласа
| |
Тапсырмалар
1. Архимед күшінің формуласын жазыңыз____________________________________________
2. Суретте көрсетілген кубтардың қайсысына су ішінде көбірек ығыстырушы күш әрекет етеді? Неге ? Егер осы кубтарды керосинге батырсақ, онда ығыстырушы күштің шамасы өзгере ме ? Неліктен ?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Бұйымның ауадағы салмағы - 5Н, ал оның судағы салмағы - 4,5 Н. Бұйым таза күмістен жасалған ба, әлде онда мыстың қоспасы бар ма ? Судың тығыздығы 1000 кг/м3, ал мыстың тығыздығы 8900 кг/м3.
|
Тәжірибе. Құралдар: суы бар ыдыс, массасы әр түрлі жүктер, динамометр, мензурка, жіп.
Барлық мәліметтерді кестеге жаз.
Дененің көлемі, м3
|
Дене ығыстырған сұйықтың салмағы, Н
|
Дененің ауадағы салмағы, Н
|
Дененің судағы салмағы,Н
|
Ығыстырушы күш,Н
|
|
|
|
|
|
1. Мензурканың көмегімен дененің Vд көлемін анықтаңдар.
2. Дененің өлшенген Vд көлемі мен су тығыздығы бойынша дене ығыстыратын су салмағын табыңдар. Судың тығыздығы 1000 кг/м3.
3. Денені динамометрге іліп, оның Pауа ауадағы салмағын анықтаңдар.
4. Динамометр ілгегіне ілінген денені түгелімен суға батырып, оның Pсу судағы салмағын анықтаңдар.
5. Ығыстырушы күштің мәнін Fығ =Pауа-Pсу формуласымен есептеңдер.
6. Ығыстырушы күш пен ығыстырылған судың салмағын салыстырыңдар.
7. Қорытынды:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Тәжірибе. Құралдар: суы бар ыдыс, массасы әр түрлі жүктер, динамометр, мензурка, жіп.
Барлық мәліметтерді кестеге жаз.
Дененің көлемі, м3
|
Дене ығыстырған сұйықтың салмағы, Н
|
Дененің ауадағы салмағы, Н
|
Дененің судағы салмағы,Н
|
Ығыстырушы күш,Н
|
|
|
|
|
|
1. Мензурканың көмегімен дененің Vд көлемін анықтаңдар.
2. Дененің өлшенген Vд көлемі мен су тығыздығы бойынша дене ығыстыратын су салмағын табыңдар. Судың тығыздығы 1000 кг/м3.
3. Денені динамометрге іліп, оның Pауа ауадағы салмағын анықтаңдар.
4. Динамометр ілгегіне ілінген денені түгелімен суға батырып, оның Pсу судағы салмағын анықтаңдар.
5. Ығыстырушы күштің мәнін Fығ =Pауа-Pсу формуласымен есептеңдер.
6. Ығыстырушы күш пен ығыстырылған судың салмағын салыстырыңдар.
7. Қорытынды:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достарыңызбен бөлісу: |
