Сабақта диалогтік оқытудың маңызы Қараманова Қиғаш Төлеуқызы Қызылорда қаласы


Оқушылардың жұптық жұмыс жазбалары



бет2/2
Дата25.03.2017
өлшемі193,88 Kb.
түріСабақ
1   2
Оқушылардың жұптық жұмыс жазбалары
Барнс (1971) сыныпта тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың оқуына соншалықты оқуына әсер ететінін айтады. ( МАН, 39 – бет). Осы сабақтар көлемінде болған топтық, жұптық жұмыстарда оқушылар арасында тақырып бойынша өз ойларын білдіруге, дәлелдеуіне, құрдастар тілі арқылы түсіндіруіне мүмкіндік береді.

Тізбектелген сабақтар топтамасындағы тақырыптар бойынша жеке жұмыстарға «Блум таксономиясы», логикалық тапсырмалар және қорытынды жұмыстарға «Шолиер табақшасы», «Сөздер банкасы», « 1 минуттық эссе» алынды. Бірінші сабақ пен төртінші сабақта «Блум таксономиясы» алынды.



Жалпы, Блум таксономиясы оқушылардың ойлау деңгейін анықтау мақсатында алынды. Бұл жұмыста оқушылардың топтық, жұптық жұмыстарға қарағанда жеке өзі қандай деңгейде сабақты түсінгенін байқауға болады. Оқушылардың жеке жұмыста деңгейлік тапсырмаға қатысқан 27 оқушының : білу, түсіну деңгейіне -27 , қолдану деңгейіне дейін – 20, талдау деңгейіне дейін – 11, жинақтау- 4, бағалау деңгейіне дейін – 3 оқушы жеткен болса, төртінші сабақтағы алынған жеке жұмысқа қатысқан 24 оқушының білу, түсіну деңгейіне дейін – 24 оқушы, қолдану деңгейіне – 21, талдау деңгейіне – 13, жинақтау деңгейіне – 6, бағалау деңгейіне – 4 оқушыға дейін жеткен. Екі сабақтағы жұмыстарды салыстыра отырып, қаншалықты оқушылардың өзін – өзі реттей алатындығын көрсете білген. Үшінші логикалық тапсырма пәнаралық байланыста болды. Ол тапсырмағы қатысқан оқушылардың 13 – і дұрыс жауабын берген, дегенмен берген параққа өзінің дәлелімен шығарған 5 оқушы ғана болды. Бұл жерде де өзін – өзі реттеген оқушылар ғана көрінді.


Оқушының жеке жұмыс жазбалары
Кері байланыс – оқушының міндетті деңгейінен, мүмкіндік деңгейін жетуі. «Шолиер табақшасы», « 1 минуттық эссе» арқылы мұғалім мақсатына қаншалықты жеткендігін біледі. Не үйренгенін, не білгенін, не түсінгенін, қолдана алатынын жүзеге асқандығын өлшейді. Бұл тапсырмада оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп өзінің оқуын реттей алады. Өз бетімен ізденуге ұмтылады.

Пайдаланылған әдебиеттер:




  1. Мұғалімге арналған нұсқаулық. Үшінші (негізгі) деңгей

«Назарбаев Зияткерлік мектебі» ДББҰ, 2012

  1. Мектептегі тәжірибе кезеңінде орындауға арналған тапсырмалар.

www.cрm.kz

  1. Білім беру платформасы. (1- 4 апта материалдары)

  2. Ж. Ж. Рзабекқызы « Сындарлы сабақтың смарт мақсаттарды және оқытудағы педагогикалық мақсаттар таксономиясы»

«Зияткер» республикалық ғылыми – әдістемелік және педагогикалық журнал. 2015 ж
Каталог: wp-content -> uploads -> 2016
2016 -> Дәріс №1 Тақырыбы: Саясаттану ғылым және оқу пәні ретінде
2016 -> ОҚУ Әдістемелік кешен пәН «Қазақ Әдебиетін жаңа технология бойынша оқыту әдістемесі» мамандық
2016 -> Қазақстанның ірі мемлекет қайраткері, ұлт жанашыры, ел қамқоры, халқымыздың біртуар перзенті
2016 -> Сабақтың тақырыбы Үш бақытым. Мұқағали Мақатаев Туған тілім. Дихан Әбілов Жалпы мақсаты
2016 -> «Алаштану негіздері» таңдау курсы Түсінік хат «Алаштану негіздері»
2016 -> Сабақтың атауы Н.Әлімқұлов Қоңырау Мақсаты
2016 -> Силлабус Пән: Педагогика тарихы Курс: 4 Мамандық: 5В010200 «Бастауышта оқытудың педагогикасы мен әдістемесі» Кредит саны: 2 Экзамен: 7 семестр Семей-2015 «Педагогика тарихы»
2016 -> Қазақстан республикасының білім және ғылым министрлігі
2016 -> Сабақтың атауы Бейнелеу өнерінің түрлері Сілтеме Сабақтың жабдығы
2016 -> Сабақтың тақырыбы: Менің Отаным Қазақстан


Достарыңызбен бөлісу:
1   2


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу